英語學習旅程中的敲門磚

鞠夏萍

G633.41

語言，顧名思義既有語又有言，也就是有聲音，這樣看來語言就是要發音，要說出來，要喊出來。學生固然要說話，要交流，但有幾人真正實際地把英語運用到日常交流中，所以我們的學生練口語的機會極其有限。這種現實情況下，早讀的重要性不言而喻，所以我把早讀稱作英語學習旅程中的一塊敲門磚。然而，擁有這塊敲門磚的學生們能有幾人將其重用。我就如何轉變學生對早讀的態度及如何有效利用早讀作一淺顯分析。

一、ttitude decides everything 態度決定一切，這句百試百靈的名言，自然會適用于英語早讀課，然而這樣講未免落于俗套，所以我詳細講一下另一種理解attitude的方法。假如我們將A-Z26個字母依次代表1-26個數字，即：A……D..E………I……….T……U

1、、、4、5、、、、、9、、、、、20、、、21。Attitude=1+20+20+9+20+21+4+5=100。以上的分析中，顯而易見attitude就等于100%，那么態度分析至此，對英語早讀課的態度又如何培養提高。在我看來，態度屬情感范疇，在給學生講清事實理論的同時還要附加情感帶動。首先，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強，早讀就利用了這個“黃金時間”讓學生大聲朗誦、刺激大腦，強化記憶，以達到對語言識記的效果。其次，老師按時到崗不僅對學生有監督作用，還有帶動學生大聲朗讀，起模范作用。我校英語每周有三個早讀，充分讓學生大膽地把英語喊出來，背出來，加強記憶，不光是對書本知識的清楚認識，同時訓練了聽力。再次，學生也是常人，他們只有嘗到了甜頭，才會意識到早讀的重要性，可以在早讀時背誦經典寫作范文，達到口語、寫作雙贏效果，寫作文時，學生就可以信手拈來，能提高他們的寫作得分，學生怎會何樂而不為呢。

二、每節早讀課都要讓學生如實地參與。老師要設置具體的目標及完成時間，即細化早讀的學習任務。可能老師都會遇到這樣的學生，一上早讀就翻到單詞表背單詞，結果經常都在抱怨單詞太多、太長、陌生或自己記憶力不好，而記不住單詞或記住了總會忘等等，其實這都是學生沒有完全參與，沒有完全用心，沒有設置具體的目標，沒有給自己足夠的壓力。

參與的技巧方法。早讀課的參與即朗讀背誦這一傳統的方法。學語言要避免死角，避免“死”學，即活學活用。如何將知識由“死”到“活”，“死”的積累多了，便會熟能生巧，由“死”到“活”且要活用。背誦就是一個積累過程，大腦中的素材多了，掌握了運用技巧就能活學活用，運用自如。背誦一篇課文，最忌注意力分散，東張西望，漫不經心。此外，背誦時要講究一些技巧，熟讀課文內容，理解文章大意，清楚課文內在聯系及上下文關系等，達到事半功倍的效果。

認真設計參與的內容。我們學校除了基本的單詞課文背誦外，通常都要背誦新概念。我所帶的高一背誦到新概念第二冊，它的文章難度適中，內容新穎，可讀性強。學生在熟讀文章，理解其大意后進行背誦，有助于學生鞏固所學的單詞，短語，語法，句型等基礎知識。照顧到不同學習水平的學生，背誦由少到多，由易到難，循序漸進，并采用“搭檔互動”形式集體或個別交叉檢查。教學實踐證明：學生背誦的越多，他們掌握的表達方式就越豐富，學習英語的興趣就越濃，英語口語、閱讀理解能力及綜合運用語言的能力就都會隨之提高。

三、我所帶的兩個班由于早讀的質量不同，成績有明顯的區別。A班整體學習情況一般，能按時完成老師布置的任務，表面上看似踏實平穩，實際大部分學生過于沉悶、膽小，有些學生上課不敢抬頭看老師，叫起來回答問題會臉紅，早讀和課堂問答很難按時完成。作為老師，我上這個班的課很費勁，累死累活地調動他們的學習積極性，也很難達到目的，然而學生們都很聽話，都很聽從我布置下去的任務，但就是達不到預期的效果，讓我著實很著急。孩子們并非不努力，而是他們缺少些學習英語的方式方法。班里也有高分段學生，但整體的水平上不去，班級均分很難提高。學生的膽量很大程度地影響了他們的成績，每次考完試這個班的均分都不盡人意，都比B班低，B班也有低分段的學生，但為什么A班的均分總比B班低？我們看下B班的情況，B班幾乎沒有高分段的學生，但大部分學生學習積極性很高 有膽量說英語，所以大部分成績屬中上，也就把整體的分數提上去了， 最后均分當然會高。

我們來把兩個班40分鐘的早讀作一對比。在B班，早讀時學生的精神狀態很好，反應快，積極主動，個別很活躍的學生能帶動班里其他比較膽小的學生，經過一段時間的習慣養成，絕大多數同學都開始爭著搶著大膽地朗讀背誦，即使可能說不好或背錯，但他們還是會積極地說出來。學習英語就是要有膽量，如果在說不太出口或說不好的情況下，大膽地說，說上一段時間后，終有一天會自如、清楚地表達自己的思想，有了積極、大膽說的精神才能闖過學英語的難關。

那么，就A班早讀所存在的問題，如何處理？如何讓他們攻克大膽、積極說英語的心關呢？早讀就要營造良好的學習環境，讓學生敢開口。首先，情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一，因此，我適當地放寬了早讀課的要求，不像正課那樣規矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的情感。其次，在全面了解學生的基礎上，合理搭配，幫助學生組建學習小組，便于學生開展活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。最后，挑選和培養“讀書帶頭人”。打破早讀沉悶、無聲的狀態，就需要有個別同學帶頭大聲讀書，我讓發音較準確、有膽量、責任心強的課代表帶領大家齊讀，然后分組讀，激發每個學生的競爭意識，進行組與組的比賽、排名。在老師的參與、指導、幫助下，有好的學生帶動，早讀課大聲、積極朗讀的氣氛形成了，而且也有個體表現機會，讓每個學生都有機會鍛煉和表現自己的英語。

今后我會持之以恒地做下去，幫助學生樹立對待早讀的正確態度并且引導學生如實地參與到晨讀背誦活動中，鼓勵他們大膽地張嘴朗讀。我們只有勇敢地打開這塊敲門磚，才能打開學習英語的旅程，也才能品嘗到里面的甜美滋味。