英語學習旅程中的敲門磚

鞠夏萍

G633.41

語言，顧名思義既有語又有言，也就是有聲音，這樣看來語言就是要發(fā)音，要說出來，要喊出來。學生固然要說話，要交流，但有幾人真正實際地把英語運用到日常交流中，所以我們的學生練口語的機會極其有限。這種現(xiàn)實情況下，早讀的重要性不言而喻，所以我把早讀稱作英語學習旅程中的一塊敲門磚。然而，擁有這塊敲門磚的學生們能有幾人將其重用。我就如何轉(zhuǎn)變學生對早讀的態(tài)度及如何有效利用早讀作一淺顯分析。

一、ttitude decides everything 態(tài)度決定一切，這句百試百靈的名言，自然會適用于英語早讀課，然而這樣講未免落于俗套，所以我詳細講一下另一種理解attitude的方法。假如我們將A-Z26個字母依次代表1-26個數(shù)字，即：A……D..E………I……….T……U

1、、、4、5、、、、、9、、、、、20、、、21。Attitude=1+20+20+9+20+21+4+5=100。以上的分析中，顯而易見attitude就等于100%，那么態(tài)度分析至此，對英語早讀課的態(tài)度又如何培養(yǎng)提高。在我看來，態(tài)度屬情感范疇，在給學生講清事實理論的同時還要附加情感帶動。首先，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強，早讀就利用了這個“黃金時間”讓學生大聲朗誦、刺激大腦，強化記憶，以達到對語言識記的效果。其次，老師按時到崗不僅對學生有監(jiān)督作用，還有帶動學生大聲朗讀，起模范作用。我校英語每周有三個早讀，充分讓學生大膽地把英語喊出來，背出來，加強記憶，不光是對書本知識的清楚認識，同時訓練了聽力。再次，學生也是常人，他們只有嘗到了甜頭，才會意識到早讀的重要性，可以在早讀時背誦經(jīng)典寫作范文，達到口語、寫作雙贏效果，寫作文時，學生就可以信手拈來，能提高他們的寫作得分，學生怎會何樂而不為呢。

二、每節(jié)早讀課都要讓學生如實地參與。老師要設置具體的目標及完成時間，即細化早讀的學習任務。可能老師都會遇到這樣的學生，一上早讀就翻到單詞表背單詞，結(jié)果經(jīng)常都在抱怨單詞太多、太長、陌生或自己記憶力不好，而記不住單詞或記住了總會忘等等，其實這都是學生沒有完全參與，沒有完全用心，沒有設置具體的目標，沒有給自己足夠的壓力。

參與的技巧方法。早讀課的參與即朗讀背誦這一傳統(tǒng)的方法。學語言要避免死角，避免“死”學，即活學活用。如何將知識由“死”到“活”，“死”的積累多了，便會熟能生巧，由“死”到“活”且要活用。背誦就是一個積累過程，大腦中的素材多了，掌握了運用技巧就能活學活用，運用自如。背誦一篇課文，最忌注意力分散，東張西望，漫不經(jīng)心。此外，背誦時要講究一些技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，清楚課文內(nèi)在聯(lián)系及上下文關(guān)系等，達到事半功倍的效果。

認真設計參與的內(nèi)容。我們學校除了基本的單詞課文背誦外，通常都要背誦新概念。我所帶的高一背誦到新概念第二冊，它的文章難度適中，內(nèi)容新穎，可讀性強。學生在熟讀文章，理解其大意后進行背誦，有助于學生鞏固所學的單詞，短語，語法，句型等基礎知識。照顧到不同學習水平的學生，背誦由少到多，由易到難，循序漸進，并采用“搭檔互動”形式集體或個別交叉檢查。教學實踐證明：學生背誦的越多，他們掌握的表達方式就越豐富，學習英語的興趣就越濃，英語口語、閱讀理解能力及綜合運用語言的能力就都會隨之提高。

三、我所帶的兩個班由于早讀的質(zhì)量不同，成績有明顯的區(qū)別。A班整體學習情況一般，能按時完成老師布置的任務，表面上看似踏實平穩(wěn)，實際大部分學生過于沉悶、膽小，有些學生上課不敢抬頭看老師，叫起來回答問題會臉紅，早讀和課堂問答很難按時完成。作為老師，我上這個班的課很費勁，累死累活地調(diào)動他們的學習積極性，也很難達到目的，然而學生們都很聽話，都很聽從我布置下去的任務，但就是達不到預期的效果，讓我著實很著急。孩子們并非不努力，而是他們?nèi)鄙傩W習英語的方式方法。班里也有高分段學生，但整體的水平上不去，班級均分很難提高。學生的膽量很大程度地影響了他們的成績，每次考完試這個班的均分都不盡人意，都比B班低，B班也有低分段的學生，但為什么A班的均分總比B班低？我們看下B班的情況，B班幾乎沒有高分段的學生，但大部分學生學習積極性很高 有膽量說英語，所以大部分成績屬中上，也就把整體的分數(shù)提上去了， 最后均分當然會高。

我們來把兩個班40分鐘的早讀作一對比。在B班，早讀時學生的精神狀態(tài)很好，反應快，積極主動，個別很活躍的學生能帶動班里其他比較膽小的學生，經(jīng)過一段時間的習慣養(yǎng)成，絕大多數(shù)同學都開始爭著搶著大膽地朗讀背誦，即使可能說不好或背錯，但他們還是會積極地說出來。學習英語就是要有膽量，如果在說不太出口或說不好的情況下，大膽地說，說上一段時間后，終有一天會自如、清楚地表達自己的思想，有了積極、大膽說的精神才能闖過學英語的難關(guān)。

那么，就A班早讀所存在的問題，如何處理？如何讓他們攻克大膽、積極說英語的心關(guān)呢？早讀就要營造良好的學習環(huán)境，讓學生敢開口。首先，情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一，因此，我適當?shù)胤艑捔嗽缱x課的要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的情感。其次，在全面了解學生的基礎上，合理搭配，幫助學生組建學習小組，便于學生開展活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。最后，挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。打破早讀沉悶、無聲的狀態(tài)，就需要有個別同學帶頭大聲讀書，我讓發(fā)音較準確、有膽量、責任心強的課代表帶領(lǐng)大家齊讀，然后分組讀，激發(fā)每個學生的競爭意識，進行組與組的比賽、排名。在老師的參與、指導、幫助下，有好的學生帶動，早讀課大聲、積極朗讀的氣氛形成了，而且也有個體表現(xiàn)機會，讓每個學生都有機會鍛煉和表現(xiàn)自己的英語。

今后我會持之以恒地做下去，幫助學生樹立對待早讀的正確態(tài)度并且引導學生如實地參與到晨讀背誦活動中，鼓勵他們大膽地張嘴朗讀。我們只有勇敢地打開這塊敲門磚，才能打開學習英語的旅程，也才能品嘗到里面的甜美滋味。