在小學語文課上實施快樂教育的幾點體會

霍莉

[摘要] 素質教育要求對學生實施快樂教育，教師要有激情，要用樂觀向上的生活態度影響學生，同時教師要不斷地學習新知識。小學作文課上實施快樂教育方法：朋友式的師生關系；為樂學而善教；為每一個孩子的成功創造條件。

[關鍵詞] 快樂教育 小學語文 幾點體會 小學生作文 學習興趣

G623.2

我國偉大的教育家孔子提倡“學而不厭，誨人不倦”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因材施教，啟發式教學，追求的就是一種樂學善教的教學境界。

快樂教育亦稱愉快教育，是一種充分調動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教育。教師良好的心理品質、樂觀向上的人生態度對學生有著不可低估的影響。每個教育工作者應將其上升為職業道德來對待自己的教育教學，以良好的心境、前所未有的使命感和責任感去迎接新的挑戰。

一、快樂教育要求教師上課必須要有激情

教師上課時的情緒，不僅影響學生的學習情緒，同時也能夠使學生從教師那充滿激情的話中聽到他們對自己所任教學科的熱愛，對教育事業的熱愛，對學生的熱愛。浸潤在這種愛的氛圍里，學生就能健康快樂地成長。激情是一個教師對教育事業忠誠的具體的、溢于言表 的體現。這樣的老師，學生怎么可能不熱愛他，并且“愛屋及烏”地喜歡上這門學科，從而學好這門學科呢？

二、教師用樂觀向上的生活態度影響學生，產生潛移默化之功效

樂觀向上的教師，他所教的學生大多都能正確面對人生道路上的挫折和困難。生活的內容差不多，樂觀的人，內心充滿歡樂和滿足；悲觀的人，內心充滿抑郁和煩惱。比如，桌上有半瓶酒，樂觀的人會說：“太好了，還有半瓶！”。悲觀的人卻嘆息：“糟糕，只剩下半瓶了”。同樣是半瓶酒，只是因為人的心態不同，便有了悲觀與樂觀之分，這足以說明人的心態對人生的影響是多么重要！所以，在生活中，我們要保持良好的心理狀態，凡事樂觀上，朝好的方面想。有了這樣的心境，使生活中有了不如意的事情，也能達到“不以物喜，不以已悲”的境界。

三、快樂教育要求教師對學生充滿愛。

教師的愛，比母愛更理智、更博大、更富有教育的力度，愛學生是教師素養中最為重要的。教師的愛會使學生受到感動、感召而引起模仿，使他們產生“應像教師那樣做人”的意向，更能使師生之間架起一座相互信賴的橋梁，自覺愉快地接受老師的教育乃至嚴厲的批評。用真摯的師愛化為與學生進行心靈溝通的那份親切和坦誠，把抽象的道理變成對他們具體的人生關懷，才能譜寫出新的教育詩篇。今天的師愛還應該是講究藝術的愛，包含著辯證思想的愛。

四、快樂教育要求教師必須永不滿足，終身學習

㈠、教師必須熟練掌握本學科的基礎知識 和基本技能并在此基礎上逐步提高。

近幾年來，多媒體教學已經成為主要的輔助教學手段，尤其是隨著多媒體技術的迅速發展、技巧的不斷提高，多媒體課件制作更多地運用于三維動畫、影視廣告、圖形圖像、網頁之花等專業制作軟件，這些課件學生非常感興趣，能很好地吸引他們的注意力，使所學知識在不知不覺中就掌握了。這就要求教師提出了更高的要求，只有不斷地學習相關的知識才能滿足教學的需要。

㈡、要勤于學習，善于涉獵。

“太陽每一天都是新的”，我們必須創設愉快合作的學習環境，多彩自主的活動環境，友愛融洽的人際關系和優美文明的校園環境，使學生在學習之樂、生活之樂、和諧之樂中健康成長。

以育人為中心，一切為了學生，把培養學生的學習興趣、滿足學生的需要，培養學習能力放在第一位，在愉快、合作上下功夫，逐步形成了快樂教育課堂教學的特色：

1、和諧的師生關系。在課堂上教師要用對學生、對所教學科的愛，喚起學生對教師、同學、學習的愛，使師生的心在情感交流中相通，促進學生人格的健全發展、學習的長足進步。

快樂教育強調教師與學生之間是朋友的平等關系，強調學生間的團結友愛。在教師的教育與影響之下，同學之間互相關心，大家心里想著他人，關心著他人，人人都是集體中不可缺少的一員。

2、為樂學而善教。教師不僅要了解學生懂不懂、會不會，還要了解學生是怎樣學的、怎樣會的。通過讓學生在興趣中學會、會學，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵學生主動地學、創造性地學。

作文是小學生抒發自己對生活的看法，提高自身品德、文化、藝術修養的一種手段，應該是小學生樂于接受的。在現實中，作文竟成了小學生感到苦惱的事。我認為 ，教師在作文教學中要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。把“在快樂中求發展，在發展中求快樂”，的思想貫穿到小學生作文教學中去。

作文要與學生的生活實際相聯系，命題必須是學生親身經歷過的事，參加過的活動，接觸過的人，體驗過的感情，甚至思考過的問題。學生只有寫自己熟悉的生活，才會有東西可寫，有話可說，愿意寫，樂意說；才會有效地調動他們寫作的積極性，寫得具體、真實、生動。如何捕捉觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。其次要引導學生走出課堂，跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作。

在作文評價時，我打破傳統的評價標準，及時發現學生的閃光點，并給予引導，及時讓學生體會到克服困難、獲得成功后的幸福。

作文評價的目的，并不是評價作文的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。如王敏是一個作文能力較差的小學生，每次寫作的時候都隨便應付，而且寫得文不對題，毫無內容。我采用了鼓勵的辦法，每次修改作文時都找出她作得比較好的地方，從剛開始的一個規范的標點符號，到精彩的描寫片段，讓她體會到了寫作的成功帶來的幸福。結果，她的寫作水平有了較明顯的提高，最重要的是對作文產生了渾厚的興趣。

3、為每一個孩子的成功創造條件。學生是學習的主體，每個學生要做學習的主人，在課堂上要努力做到：提出一個不懂的問題、爭取一次發言的機會、參加一次討論、發表一個不同見解、做好一次實驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。引導學生始終在成功的喜悅中增強信心。

學生有差異，就不能用一樣的標準，因而我對不同的學生提出不同的要求：優等生發言要有深度有創造、中等生發言要有思路有見解、學習有困難的學生要勇于發言。我及時肯定每一位孩子的進步，使學生們在老師的贊揚中不斷增強自信，從而激發起樂學向上的情感，極大地促進了他們主動、愉快的發展。

多年以來，我堅持用“幫助每一個孩子成功”的原則教學，使學生逐步養成了積極的樂學態度，他們敢想、敢說、敢做；會想、會說、會做，使課堂呈現出生動活潑的樂學氣氛。同時注重調動學生的學習積極性，使學生在學習過程中體驗到克服困難后成功的愉悅，以苦為樂、以勤為樂、以創新為樂，積極主動地學習。與此同時，使其情感需要得到滿足，意志品質得到鍛煉，從而促進學生身心全面和諧地發展。