從此快樂寫作文

周宇芬

小學語文學習中，最讓學生、家長、老師頭疼的莫過于作文了。孩子們是談“文”色變，一提作文就頭疼；家長們是愛莫能助，有心幫忙使不上勁；老師們更是看在眼里，急在心里。每當看到孩子們為了寫作文、周記而抓耳撓腮“擠牙膏”、“咬筆頭”的時候，我就會不停地反思，小學作文該如何教？面對學生們好不容易“擠”出來的一點點“心血”，作為語文老師的我該如何讓孩子提高作文水平？從教語文近二十年，在不停地反思和實踐下，我把自己的一點心得寫下來跟大家一起交流。

一、消除恐懼，增強信心

我認為寫好作文首要解決的問題就是孩子們的心態問題——害怕寫作文：不知道寫什么，不知道怎么寫，腦子里沒有要用的優美詞句……這跟平時孩子們的觀察生活，積累素材，課外閱讀等等很多方面的因素有關，但我認為最重要的是孩子缺乏寫作文的興趣。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。

要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”。鼓勵孩子們怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自不同的想法和說法。所以在孩子剛開始接觸作文的時候，不要給孩子提出過高要求，孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，只要他愿意寫就要鼓勵，不愿意寫更要鼓勵。告訴孩子寫作文是非常簡單的，非?？鞓返?，無非就是把自己想說的話寫出來，從而徹底祛除孩子的畏懼心理。

二、降低難度，循序漸進

語文學習是一個緩慢而漸進的過程。因此，求快速提高的做法都是違反語文學習規律的。社會流傳的什么“快速作文”、“快速閱讀”我是不信的。我認為從低年級看圖寫話開始，就應該降低寫作要求。對待孩子的說話、作文千萬不要刻意要求孩子表達什么主題思想，高尚情操。所謂以文載道，那是以后的事，重在敘述，重在詞句，能夠把事情交待清楚，用上幾個詞語就很不錯了。平時教學過程中，我鼓勵學生養成寫日記的習慣。因為日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析能力，增強孩子的自我約束能力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨煉孩子的意志力和積累作文素材。寫日記的好處大大超過了我們的想象。培養孩子的寫日記的習慣可以循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長；內容也不拘格，什么都可以寫，想象的、現實的、國內的、國外的、上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有見必記，有感必記，但一定不能出現三天打魚兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點不合常規也行，只要孩子能堅持寫日記，對寫作文的興趣也就能提高。

三、快樂課堂，生動有趣

在和諧的課堂氛圍中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。只有受到環境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感，想到要用文辭表達出來。我認為，情趣是推動學生寫作的巨大動力，它需要我們精心地培養和誘導。因此，我們語文老師在作文課中努力創設愉快的情境，渲染氣氛，把學生帶入輕松、愉快的情境之中，使學生入境生情，融情入境就顯得尤為重要了。記得聽過一堂名師作文課，那真可以稱得上是“七彩的課堂”。課堂上，老師先自己用課前做好的肥皂水吹出一個大泡泡，把孩子們帶入一個愉快的情境當中，問孩子們愿不愿意自己動手做肥皂水，激發孩子們的興趣，然后帶著孩子們做這個有趣的實驗，讓一名學生上臺把洗衣粉、清水按一定的比例做成肥皂水，再讓另一名學生拿著空心的塑料管，沾著肥皂水，吹起泡泡來。這一下，孩子們可開心了，紛紛要求上臺一試。這時，老師要求誰能把實驗過程說清楚，就讓誰吹。孩子此刻情緒高漲，躍躍欲試，個個爭先恐后，要求表達。這氛圍一改往日老師講，學生聽的模式。后來，老師又提出：誰能把泡泡吹出花樣來？同學們又紛紛想出各種“招術”，有的說給泡泡水加進不同顏料，有的設想能吹出幾層的泡泡，更有甚者，還提出用吹出的泡泡拼成空中樓臺……孩子們的情緒再一次被推向高潮，想要表達的欲望空前高漲。當孩子們沉浸在幻想的快樂中時，老師適時地要求學生給這堂課取個題目時，許多有創造性的題目應運而生：“彩色的課堂”、“彩色的泡泡”、“快樂的泡泡”、“飄滿彩色泡泡的課堂”……再后來，老師提出讓孩子們如何留住這快樂的時光時，孩子們想出了把它寫來的意愿。看看，此時的孩子還會覺得寫作難嗎？還會不愿意表達嗎？由此可見，提高孩子寫作的興趣還來源于歡樂的課堂。

四、善待作文，合理評價

人都需要鼓勵，需要表揚，小孩子更喜歡聽表揚的話了。沒有哪個孩子不希望自己的作文受到老師的表揚，同學的贊嘆。因而，老師對學生的習作評價方式也影響著孩子們對作文的興趣。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時地表揚他們，讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。我班上有個孩子在《第一次包餃子》文中寫：“奶奶包出的餃子個個大小均勻，整整齊齊地像列兵的排兵布陣；再看看我包的，大小不一，有的像‘大肚將軍，有的又像沒‘吃飽飯的‘袖珍小丸子……媽媽還一直夸我的餃子包得形態各異，肯定好看又好吃。誰知等到餃子們一下鍋，媽呀！我的‘袖珍小丸子在鍋里打了個滾，找不到了，‘大肚將軍也咧開‘大嘴笑了……”我看到這充滿童真童趣的語言，在她作文本上一股腦兒畫上了紅圈圈。作文本發下去以后，她抱著那本子高興得看了又看；那畫紅圈圈的地方，還用手輕輕地撫摸著；一見到家長便迫不及待地揚著本子炫耀。多么容易得到滿足的孩子！從那以后，她寫作文更加努力了，目標也從作文本上畫紅圈圈，上升為把作文貼到班級“作文報”上去。

人們常說：“興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。我覺得如果孩子們對作文不再是害怕，而是能從中感受到快樂，那寫好作文就成功了一半。所以，我們要讓孩子們從怕作文，轉變成喜歡寫作，愛上寫作。讓我們一起共同努力，讓我們的孩子都愛上作文吧！