淺談語文書香型課堂小組文化建設

姚越

為什么有的班學生一看就有精氣神、氣質非凡？為什么有的班學生規矩仁義、知書明理？為什么有的班的學生后勁十足、令人稱道？

我想，這與一個班級具有良好的課堂文化是分不開的，正所謂是“橘生淮南為橘，生于淮北為枳”。良好的課堂文化，就像風一樣無影無蹤，看不見摸不著，卻又像風一樣不可抗拒，良好的書香型課堂文化是校園文化建設的基石，

常言說：“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”正是有了這樣的遠見卓識，正是有了這樣的環境，才能使我們積極創建書香校園，打造書香課堂，進而營造書香家庭的讀書策略，積極倡導經典誦讀，為此我做了如下工作：

一、讀國學經典，積文化底蘊是建構語文書香型課堂小組的前提。我和學生一起讀書，背唐詩宋詞，積文化底蘊，誦傳世經典，品千古美文。溫家寶總理曾說過：“讀書不僅僅是學生的事，而是每個公民的事，是整個中華民族的事，一個不讀書的人，一個不讀書的民族是沒有希望的。”作為一名教師，接傳承之重任，哪敢有半點懈怠，雖“耕耘一日精神倦，為育而立華發多”，但“老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄。”桃李不言，下自成蹊。蘇霍姆林斯基說：“教師若不讀書，若沒有在書海中的精神生活，那么提高他的一切教育技能就都失去意義了。”建國以來，我國在文壇缺少大師級人物，這跟從小誦讀經典少有很密切的關系，因此我和學生從國學經典讀起。因為國學經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。黑格爾說過：“沒有量的積累，就達不到質的飛躍。”積攢這些金子，想啥時用就啥時用，沒有輸入哪有輸出？

二、顯性文化與隱性文化的雙軌制是構建書香型課堂小組文化的核心。每一位班主任都清楚地知道一個公開的秘密，“誰的課堂文化建設得好，誰的班發展得就好”。

（一）顯性小組文化建設，班級文化。

1、科學分組。 我班有30人，被平均分成5組，組內人員的搭配按組內異質的原則要注意以下兩個方面：（1）學習情況要優、中、差結合。（2）學生個人性格外向與內向結合。

2、創設組標。一組側重傾聽，聽老師的課能隨時一字不差地說出來，組名是藍天隊，口號是“藍天藍天，學海無邊，認真傾聽，中華復興；”二組側重表達，組名是白云隊，口號是“白云白云，把夢追尋，舌劍唇槍，出口成章；”三組側重讀得量，組名為丹陽隊，口號是“丹陽丹陽，我組最強，讀萬卷書，行萬里路；”四組側重寫美文，組名為青山隊，口號是“青山青山，作文領先，文從字順，筆下生花；”第五組側重多背，組名為綠水隊，口號是“綠水綠水，童年無悔，誦讀經典，底蘊盡顯。”

3、教室文化。合理利用班內墻報（書香欄）對合作學習的成果進行展示。小組合作學習的后續工作不能停滯，學生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內課上課下集體完成的誦讀經典手抄報等，可以通過班級墻報、板報即時地展現。黑板文化也是小組合作文化的一部分。我們將班級后黑板分成同等多的部分，對應小組的個數每小組一塊。來展示小組文化。前黑板流出五分之一設為讀書角，寫上有名的宋詞讓學生背，每兩天換一次。

4、課堂教學評價文化。獻給學生一個對話的、開放的、探究的、建構的、感悟的、快樂的課堂。組長對課堂上小組成員活動的評價。對合作學習過程中小組和小組成員的表現，組長隨時記錄在評比本上，評價的手段采取記分制，評比出每堂的質疑之星、朗讀之星、評價之星、展示之星、寫作之星... ...這些評價固定下來成為小組內部的常規工作后就自然演變成了小組的文化。

二、隱性小組文化建設，紀律文化。

1、組內制度建設。組內制度也就是小組成員共同通過的組內規范，用來約束小組成員的說、做、行。象《小組長輪流任職制度》。我嘗試著采用小組長輪流制度，這樣鍛煉了每一位成員的組織能力，并培養了他們的責任感和同理心。再象《小組合作學習規范》對每一個小組在課上和課下的說做行也提出了明確的要求，這也是我們在推進小組合作學習的進程中自然產生的。

2、用動態的思維來管理小組，促小組文化的形成與持久。小組合作學習的過程就應該是一個動態的不斷螺旋式上升的過程，因此不能用統一的和不變的標準去衡量和要求學生。首先開好組長會，通過每周多次的組長會議明確組長的職責。其次，定期或不定期地召開組長管理經驗交流會，商討辦法，經驗共享。例如①建立競爭機制，鼓勵學生大膽舉手發言。②保證討論過程更有實效性，有足夠地討論時間。③討論達到全班互動，打破組界。④使合作探討更完善，更換不負責任的小組長。⑤讓每一個學生自發地主動學習，擁護小組長的領導，給某一些同學自愿選小組長的權力。⑥給組長布置家庭作業和批改部分學生家庭作業的權力。這些建議拿到班會討論，經過全班學生表決采納后大家共同遵守，保證了小組合作討論始終具有活力。

三、精神文化是教師不可缺失的最本質的東西。

課堂教學不僅是一種認識活動，同時也是一種精神活動、精神文化。學生在課堂不僅在學習文化知識，而且在感受、體會滲透了課堂活動中的精神的熏陶，若干年后，學生可能忘記了教師課堂講授的知識，但永不磨滅的卻是物化在心靈深處的精神文化。課堂應該彌漫著三種精神： 敬業精神特別是樂業精神；對教學的投入、對學生的責任科學精神特別是求真精神；對知識的認真、對學科的熱愛人文精神特別是寬容精神。

讀一本好書，寫一筆好字，作一篇好文章，養成一個愛背的好習慣，一生受益，這就是我對構建語文書香型課堂小組文化的至高信仰！