用愛心去啟迪學生的天性

武秀華

【中圖分類號】G625.1

沒有愛就沒有教育，愛是構筑師生情感的橋梁，是一把開啟學生心靈的鑰匙。尤其對待班上的學困生，不能冷待，更不能歧視，我們作為班主任應該以滿腔的愛去感化他們。一位教育家說得好：如果差生是一朵被霜打蟲咬的鮮花，那么只要我們倍加愛護，也一定能使每個花瓣恢復生機，散發芬芳。所以在班主任的工作上，班主任要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，用愛心去啟迪學生的天性，這樣能有意想不到的收獲。

一、激勵善誘，愛之有情

在我現在的班級有個女同學，她成績很差，中等智商，非常的靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，跟同學不大合群，對待學習很馬虎，常不寫作業，通過觀察，我發現她長期受自卑、消極抵抗和懶惰等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點，即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中，這樣就嚴重影響了她的身心健康發展，這個同學出現這種情況，經過了解，確定她的心理有一定的問題，再加上一定的家庭因素，造成了今天這種局面。為了幫助她克服自卑心理，走出陰影，我采取了以下一些措施。

1、激勵教育，喚起信心

“師愛是教育的基礎”，為了除去這名同學的自卑心理，我在課余經常有意無意地找她閑談，她犯錯時從不公開點名批評她，發現她有所進步時及時表揚。漸漸地，她和同學們在一起玩了，圍在老師身邊的人群中也出現了她的身影。

2、樹立信心，激起動力

這名同學不喜歡做作業，常常忘了寫，等我叫她補寫，她又能交上來，我問她：“你是不是真的不會？”她不好意思地回答說：“不是的，沒人督促就忘記了寫。”我就鼓勵她：“學習要靠自覺，不能總是依賴別人，你是個聰明的孩子，只有肯努力，沒有什么事是你做不到的。”從此，她真的努力多了，作業經常交了，成績也有了進步。

3、重視家庭，提高能力

她心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的母親請來，詳細分析了她在校的表現及原因，與她母親交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，為自卑的孩子提供表現自己的機會，比如在家里：有時她偷懶不做作業，不要打罵她，問明白原因，給孩子解釋的機會。同時，多關心鼓勵孩子，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力，對孩子的進步給予肯定、表揚。

二、率先垂范，愛之有理

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任和科任則是這個單位的組織者和管理者，對創設良好的班集體，學生素質、陶冶學生的情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任在學校里和學生接觸的時間比較長，在學生面前自己是一面鏡子，一本書，因此要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人，這樣才能起到為人師表的作用。在這方面，作為班主任的我，每天來到學校的第一件事是走進教室，打開窗戶、看看地板是否干凈，掃把、垃圾桶是否擺放整齊，桌子凳子是否整齊了。如有不如意的地方，我沒有叫學生動手，而是親自動手擺一擺，掃一掃，撿一撿，久而久之，學生受到我的影響，他們都會把垃圾自覺地放到垃圾桶，桌子歪了，也會有同學提醒把桌子擺正，學生之間已經養成了自覺的，相互監督的習慣。而在早讀、午讀方面，我發現有些學生不是很積極地去讀書，但如果老師一起讀時，他會讀得特別的起勁，所以我經常時不時地跟同學讀幾句或一段，聲音要特別的響亮，要讓同學們知道老師也在讀，這樣他們就讀得更起勁了。時間久了，他們就自覺了。而在衛生和養成方面，在分早餐時，我時不時伸出我的手來說，我也用像你們這樣的臟手來分早餐，你們會吃嗎？他們就會不好意思地把手縮回去，這樣下一次伸出臟手來拿東西的人就會少一些。而吃完早餐，桌面或多或少會留下一些油跡，我準備了幾條抹布，經常當著學生的面把講臺擦得干干凈凈的，然后把臺上的東西擺放整齊，受到我的影響，學生也養成了天天吃完早餐就擦桌子的習慣，這樣他們的作業就不會臟了。也養成了講衛生的好習慣。

三、激勵機制，愛而有法

任何一個集體都不能缺少激勵機制。只有合理的激勵制度，才會給人以進步的動力和壓力，才會讓集體每一個成員的潛力都得以最大的發揮，從而極大地提高工作效率。在管理班級上，在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。以前，誰的作業寫得好就印一個“獎”字，誰把課文背好了也印一個“加油”，到了期末，誰考試成績好，或者學習進步大，我就會在期末給予一些物質獎勵，但只是一部分同學得了獎品，其他沒有的同學很是失望，所以，第二學期他們的競爭意識就沒有這么強烈了。后來我改變了獎勵辦法，期初，我就宣布：誰的作業寫得好，誰能背書，誰的測試成績好，誰有進步了，每次都能換到一個“笑臉貼紙”，大家要把這些貼紙收集好，到了期末，可以拿相應的貼紙個數去換相應的獎品，如5個貼紙可以換支鉛筆，10個貼紙可以換個筆記本，30個貼紙可以換支鋼筆等等。聽了這個消息，同學們可高興了，平時不喜歡寫作業的同學也積極寫作業了。班級的小磊是最懶寫作業了，突然有一天，他的媽媽碰見我，高興地對我說，對小孩的學習她是最頭痛的了，作業天天催都難完成，這段時間都不用催，他都自覺地完成作業，還高興地告訴父母，他已經收集到了多少個貼紙了，到期末就可以換這個那個獎品了。聽了他媽媽的話，我感到很驚訝，同時促動也很大，平時我無論怎樣教育，用盡了辦法就是沒法改變他這種懶惰的習慣，沒想到這個獎勵機制能讓他有如此大的改變，太出乎我的意料了。臨近期末，學校舉行了寫字比賽，我也宣布，誰的字寫好了，得了名次，也可以換相應的貼紙。比賽結束，結果出乎我的意料，平時寫字不是很認真的慶龍和小玲在這次比賽中抄寫工整，沒有錯別字，沒有涂改，竟得了名次，而平時寫字好的，這回粗心大意，錯字多，刪改多，反而沒有名次。那幾個平時在同學眼里都是最差的同學，為了換貼紙，他們認真地對待比賽，努力爭取，反而得了名次，換到了相應的貼紙，別提他們的心理有多高興。

著名的教育家蘇霍姆斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”教師就是要善于捕捉教育時機，撥動孩子的心弦，讓青春奏出最美妙的樂章。用愛心啟迪學生的天性，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，心靈溝通了，教書育人也就得心應手了。