歷史圖片在高中歷史教學中的運用策略探討

任曉靜

摘要：雖然高中歷史教學復雜性以及知識的深入性大大加深，但是在現有條件下高中歷史教學在很大程度上仍舊停留在書本文字知識的引導語闡發，這種教學方法對于提升學生們的歷史興趣培養他們的歷史思維起到的作用不是很大，相反在一些課堂上，通過歷史圖片的深入分析，將其與歷史知識相結合，形成一種以圖帶史的模式，反而有助于學生知識額濃縮與掌握提升學生的學習效率以及課堂參與度。

關鍵詞：歷史圖片高中歷史教學運用策略

【中圖分類號】G633.51

在現在的高中隨著高考改革的一步步接近，原有的課程體系即將被打破，相應的學生自主選擇的余地將大大加強，對于原本就是高中教育弱勢學科的歷史來說，更是面臨著新一輪的挑戰，而進行在傳統教學上的心應用就會成為一種適合于現在歷史教學現狀的教學方法，其中進行歷史圖片的運用就是重要方面，現在我們就對歷史圖片在高中歷史教學中的運用進行探討。

一、歷史圖片運用策略的傳統方式研究

歷史圖片運用于歷史教學中并不是一個新鮮的教學手段，所以在以往的教學實踐中已經有很多的且豐富的教學策略運用經驗，畢竟通過歷史圖片的應用把歷史的側面毫無保留的呈現在學生面前可以幫助學生們立體地了解歷史由此提升了學生的歷史意識，提升學生的歷史成績。對于傳統的歷史圖片教學來說，書本時歷史圖片的主要跟來源，以人教版教材必修一為例，共有插圖164張，其分布如下：時間、活動圖77張，表格、漫畫示意圖21張，肖像畫16張，地圖20張，物類圖20張。這些歷史圖片分配在書本的不同章節。以第一章為例，在進行唐朝地方行政制度“逆中央化”的趨勢教學中對于藩鎮割據的直觀形式以及他們在自己本轄區實力表現，很多教師都會用《河西節度使張議潮統軍出行圖》來進行教學，通過層層疊疊、前呼后擁的士兵的實力沖擊直接向學生們展示節度使在地方的勢力，以此為基礎加深學生們對于基礎知識理解與運用以及知識記憶的難度。

其實這樣利用教科書上的歷史圖片并不是一個特例，在很多情況下，教師們利用歷史圖片在教學上的策略就是“以所學知識進行圖片賞析，通過對圖片的賞析進行知識記憶的加深”，這種歷史圖片的應用有其相應的好處，可以幫助學生理解高中歷史中復雜的歷史關系，提升歷史的直觀感覺，讓學生們知道自己所接觸的是活生生的歷史，通過圖片是文字上歷史活起來，但是更重要的是，在進行教學過程中，歷史圖片運用的地位一直是屬于一個從屬地位，并沒有充分的發揮歷史圖片在歷史教學中應該發揮的作用，在進行教學中歷史圖片尤其是一些關鍵性歷史圖片并沒有發揮它們自己應該發揮的教學效應。

除了上文中的直接使用以外，還有一部分是利用圖片為學生學習導入媒介進行學習，比如在進行人教版必修一進行元朝行政制度的學習中，通過元朝行政疆域圖可以讓學生們充分認識到元朝廷實際控制版圖范圍之大，同時通過對此的直觀認識，讓學生們明白進行行省制度的必要性，這樣進行行省制度的具體講解自然會有所裨益。這樣的導入式學習雖然可以幫助學生更快的適應新知識環境，但是對于歷史圖片來說其意義同樣得到了極大的壓縮，對于歷史圖片的基本歷史信息發掘不足，導致很多情況下圖片被重復使用，仍舊以元朝行省圖為例，在進行必修二經濟史講授時，很長時間內仍舊可以用，并且通過對于圖中不同范圍內省級行政區劃密度的不同分析，自然可以得出經濟重心南移與王朝行政控制力中心轉移之間的關系，但是在進行初學時這些教師很少涉及到這些。

二、現實情況下歷史圖片應用策略創新

上文中，我們可以看到歷史圖片在高中歷史教學中的運用策略仍舊停留在進行學生學習導入以及加深學生對于文字知識的理解上面，歷史圖片的深層教學潛力并沒有得到深入挖掘，所以有必要對歷史圖片的應用策略提出新的建議。

現代信息技術與歷史概念圖進行相互結合的策略。對于現在的歷史教師來說，上可采用PPT是一件很正常的事，但是很多教師尤其是一些年輕教師的PPT大量采用網上現成的并沒有自己的創見，而本文中的這種方式則是通過對歷史圖片的深入分析進行總體性歷史教學，當然這種教學方法在進行我們仍舊以《河西節度使張議潮統軍出行圖》為例，首先，對圖片進行整體背景講解，最基本要讓學生們知道這是中晚唐時期節度使出行的縮影，接著對于圖片進行具體分析，一方面然學生們在知道當時節度使對于地方大權獨攬，同時也要讓學生們明白圖中軍隊占大多數正是表明但是當時政治格局中邊地節度使的權力實質正是軍權，并以此介紹中晚唐節度使制度，并且通過對圖中軍旗的具體介紹，證明當時文化交流，但是也要提醒學生張議潮統軍出行圖所展示的河西節度使轄區正是河西走廊，這里是中外文化交匯點，同時又復習文化史的內容。其實在這種運用策略中采用的PPT僅僅是一張圖，而教師必須依據這一張圖充分調動所學知識進行解釋，并在此過程中，進行板書，板書的主要目的是為了幫助學生構建一個整體性的知識結構網絡，并在此基礎上把原來割裂的知識重新統合到一個知識體系中，實現學生對歷史的整體把握與整體認知，以此為基準提升學生的高考實力與復習效率。

三、小結

本文對于歷史圖片在高中歷史教學中的運用策略進行了探討，通過對于歷史圖片的傳統應用方式可以看到一直以來歷史圖片在歷史教學中其作用一直被低估，很多情況下僅僅作為提升學生興趣的工具，對于其中蘊含的豐富歷史信息的挖掘則顯得很不夠，所以在之后的文章中，我認為現代信息技術與歷史概念圖進行相互結合，進行教師指導下對于圖片深入分析，可以在一定程度上發揮歷史圖片在高中歷史教學中的作用提升其影響，并促進學生對歷史的整體把握。

參考文獻

[1]繆明燕淺析圖片史料在高中歷史教學中的應用《福建基礎教育研究》 2013