淺談高中數(shù)學教學管理中存在的問題及對策

袁春長

【中圖分類號】G633.6

高中數(shù)學在整個高中教學過程中占據(jù)著重要的地位.隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及目標都有了較大的改變.然而由于我國新課程改革還不成熟，還處于一個摸索階段，這就導(dǎo)致新課改下高中數(shù)學教學中暴露出了很多的問題，降低了高中數(shù)學課堂教學的教學效率，阻礙了高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量水平的提升.本文主要就新課改下高中數(shù)學教學過程中存在哪些問題以及針對這些問題該如何制定應(yīng)對策略進行分析與探討。

一、新課改下高中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學模式過于固定死板

雖然在高中數(shù)學新課程改革的背景下，高中數(shù)學教材中的內(nèi)容與教學目標有了較大的改變，然而教師在進行課堂教學過程中依舊沿用傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式.新課程改革下的高中數(shù)學教材相較于舊教材增加了較多的新內(nèi)容，尤其是引入了較多的探究性教學模塊，這就要求教師在進行高中數(shù)學課堂教學過程中要以教材內(nèi)容為依據(jù)改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學模式，以新課程改革要求為標準.然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學觀念的影響，新課改下許多教師在進行高中數(shù)學教學過程中依舊采取教師講授為主的教學模式，導(dǎo)致教學存在課堂教學模式過于固定過于死板，課堂教學缺乏靈活性等問題。

2.學生缺乏好的學習習慣

高中數(shù)學新教材相較于舊教材雖然在知識點的數(shù)量上要少一些，然而在知識點的難度上則要高了許多.尤其是新教材中的一些例題，相較于舊教材明顯偏難。高中數(shù)學新教材的這一特點勢必提升了學生學習高中數(shù)學的難度，尤其是對于剛剛由初中步入高中的高一學生而言，高一教材的教學要求相對過高.再加上一直以來受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的思維能力較差，缺乏一定的能動性，缺乏較好的學習習慣，這就使得新課改下高中數(shù)學課堂教學的效果大打折扣，導(dǎo)致新課改下高中數(shù)學課堂教學的教學效率大大降低，違背了新課程改革的教學初衷。

3.教材要求落實力度不夠

高中數(shù)學新教材中明確提出要加強對學生自己解決問題能力、邏輯思維能力以及探究能力的培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)教師在進行教學過程中往往忽視了對學生數(shù)學思維能力、探究性能力以及創(chuàng)新性能力的鍛煉，在進行高中數(shù)學新課程教學過程中難以達到新課改中所提出的要求，在進行教學過程中對于教材要求的落實力度不夠.許多教師在對一些創(chuàng)新問題的講授時，常常都是以答案講解為主，忽視了教學的過程，忽視了對學生思維的引導(dǎo)，忽視了對學生探究性思維能力的訓練。

二、新課改下高中數(shù)學教學中存在問題的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重視學生學習主體地位

新課改下高中數(shù)學教學過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，教學模式要由以教師為中心的一言堂式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的自主合作教學模式.學生才是學習的主體，才是教學活動的中心，因此教師在進行教學過程中要以學生為中心去開展相應(yīng)的教學活動，教學過程中要重視學生的學習主體地位，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動學生高中數(shù)學學習的積極性，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高高中數(shù)學課堂教學的教學效率.例如在進行高中數(shù)學教學過程中可以結(jié)合生活實際情境構(gòu)建相應(yīng)的教學情境，如《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這一章節(jié)的教學，教師則可以設(shè)置情境問題“按復(fù)利計算利率的儲蓄，銀行整存一年，年息8%，零存每月利息2%，現(xiàn)把2萬元存入銀行3年半，求取出后本利的和.”讓學生針對該問題以小組交流討論的方式進行合作學習，通過情境問題的建立以及合作學習模式激發(fā)學生對高中數(shù)學知識學習的興趣，從而提高高中數(shù)學課堂教學的教學效率.。

2.加強學生學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好學習習慣

新課改下高中數(shù)學教材相較于舊教材在難度方面有所提升，對于學生的邏輯思維能力的要求更高，因此教師在進行教學過程中一定要做好引導(dǎo)，加強對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的學習習慣.具體而言，教師在課堂教學中要多鼓勵學生自主學習，多鼓勵學生進行獨立思考，對學生多進行學法指導(dǎo)，在課前給學生預(yù)留相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，給學生新知識的學習提供一個緩沖環(huán)節(jié)，以提高學生高中數(shù)學學習的效率.例如教師在《直線的斜率》這一章節(jié)的教學時，教師在課前可以給學生預(yù)留相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)“什么叫做直線的斜率？什么叫做直線的傾斜角？直線的傾斜角的范圍是；直線的斜率與傾斜角之間的關(guān)系如何？當直線與x軸不垂直時，直線的斜率k與傾斜角α之間滿足 ；當直線與x軸垂直時，直線的斜率k，但此時傾斜角α為.當傾斜角為銳角時，傾斜角越大，斜率，且均為正；當傾斜角為鈍角時，傾斜角越大，斜率，且均為負。”

3.注重探究學習環(huán)節(jié)，落實新教材的教學要求

根據(jù)新課改的要求，教師在進行高中數(shù)學教學過程中要加強對學生邏輯思維能力、探究性能力以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，加強對學生探究性學習能力的培養(yǎng).高中數(shù)學本來就是一門探究性較強，知識點較為靈活的，注重知識運用的學科.因此，新課改下教師在進行教學時應(yīng)當注重探究學習環(huán)節(jié)，加強對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學生在課堂上進行探究性學習，落實新教材的教學要求，真正實現(xiàn)學生綜合性素質(zhì)能力水平的提升.例如教師在進行高中數(shù)學教材中《圓的方程》這一章節(jié)的教學時，教師可以設(shè)計如下探究性問題“問題1.在前面我們學習了直線的方程，只要給出適當?shù)臈l件就可以寫出直線的方程.那么，一個圓能不能用方程表示出來呢？問題2.要求一個圓的方程需要哪些條件？如何求得呢？”，引導(dǎo)學生針對探究性問題進行探究性學習，加強對學生探究性學習能力的培養(yǎng)。

新課改對高中數(shù)學教學產(chǎn)生了很大的影響，對于高中數(shù)學課堂教學模式的轉(zhuǎn)變起到了重要的推動作用.雖然新課改的出發(fā)點是好的，然而在實施過程中由于眾多的客觀因素的影響，新課改下高中數(shù)學教學中不可避免地存在著一定的問題與不足.而這些問題與不足正是廣大教育者需要著重研討，著手解決的，也是教師在教學過程中需要盡可能完善處理之處。