幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略探討

摘要：作為一種藝術(shù)教育形式的音樂教學(xué)在幼兒園中的實(shí)施，其目的為了對(duì)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)加以激發(fā)，并促進(jìn)其自身藝術(shù)思維的發(fā)展，這也就要求幼兒教師在音樂課中能更加注重對(duì)幼兒音樂欣賞的教學(xué)，以提高幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知與理解。文章將就現(xiàn)階段幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討與分析，并以此為依據(jù)提出幼兒教師在音樂欣賞活動(dòng)中的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂欣賞活動(dòng)；指導(dǎo)策略

G613.5

音樂欣賞活動(dòng)的開展不僅對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)有極大的幫助，同時(shí)還能通過輕松愉悅氛圍的構(gòu)建來促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，由此可見，幼兒園中音樂欣賞活動(dòng)的開展對(duì)幼兒的成長有著極為重要的意義。就現(xiàn)階段我國幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀來看，其中仍存在的一定的問題且對(duì)幼兒音樂思維及創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展造成了限制，這也就要求幼兒教師能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)方式，以提高教學(xué)指導(dǎo)對(duì)幼兒的適應(yīng)性。

一、幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中的教師指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.對(duì)音樂欣賞活動(dòng)的開展有所忽視

受多種因素的影響，我國的幼兒教育并沒有將音樂欣賞納入到幼兒教育的課程設(shè)置中，而僅是在平時(shí)的音樂教學(xué)中一帶而過，這也就導(dǎo)致幼兒園的音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容往往缺乏連貫性，且教師也往往會(huì)忽視對(duì)音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與整理。在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師往往更加會(huì)注重幼兒演唱能力以及舞蹈律動(dòng)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)幼兒音樂欣賞能力的教學(xué)，因此，在音樂欣賞活動(dòng)的內(nèi)容選擇方面也會(huì)對(duì)幼兒的性格特征及其學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律有所忽視，而導(dǎo)致教學(xué)無法對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力。

2.音樂欣賞活動(dòng)的目標(biāo)不明確

幼兒園音樂欣賞活動(dòng)開展的主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的興趣，并強(qiáng)化他們對(duì)音樂的認(rèn)知與理解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的音樂素養(yǎng)加以提高。但是，現(xiàn)階段幼兒園的音樂欣賞活動(dòng)往往在幼兒的培養(yǎng)方面不能切實(shí)明確培養(yǎng)的目標(biāo)，比如，有部分幼兒教師在教學(xué)中僅注重幼兒演唱能力的培養(yǎng)，而忽視的幼兒實(shí)際音樂思維以及在音樂方面認(rèn)知感受能力的培養(yǎng)，更加忽視了對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這往往也造成了幼兒園音樂教育本身的不完整性，對(duì)幼兒的全面發(fā)展會(huì)造成一定的不利影響。

3.音樂教學(xué)觀念的偏差

從我國幼兒園的音樂較與來看，教師往往存在兩種極端且對(duì)立的教學(xué)觀念，一種是全面型，另一種是放任型。其中全面型指的是中國傳統(tǒng)教育模式是中所常見的灌輸式的教學(xué)觀念，幼兒教師在教學(xué)中直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)體的差異性，而控制學(xué)生讓其按照教師的方式進(jìn)行模仿與重復(fù)；而放任型則是與全面型完全相反的兩種方式，指的是幼兒教師在教學(xué)中忽略的對(duì)幼兒引導(dǎo)的重要性，在音樂的教學(xué)中完全對(duì)幼兒放任自由。這兩種方式第一對(duì)幼兒的思維發(fā)展有著極大的限制，而另一種則不能及時(shí)有效的對(duì)幼兒的錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

二、幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略

1.強(qiáng)化對(duì)音樂欣賞活動(dòng)的重視

要使音樂欣賞活動(dòng)在幼兒園中更好的開展，首先就必須使幼兒園及教師能給予音樂欣賞教學(xué)更多的重視。一方面，要求幼兒園能專門開設(shè)有相關(guān)的音樂欣賞的課程，以保證音樂欣賞活動(dòng)動(dòng)更好的實(shí)施，并以此來提高幼兒教師對(duì)音樂欣賞教學(xué)的重視；另一方面，幼兒教師要能針對(duì)音樂欣賞教學(xué)，依據(jù)幼兒的性格特征及學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律等制定專門的音樂欣賞教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，在保證音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容之間更加連貫的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在音樂的認(rèn)知及理解方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化，使其能成為幼兒音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為其音樂能力的提高提供有力幫助。

2.以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

音樂欣賞教學(xué)的最終目標(biāo)就是要對(duì)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)加以激發(fā)，并促進(jìn)其自身藝術(shù)思維的發(fā)展，進(jìn)而在強(qiáng)化其對(duì)音樂認(rèn)知和理解的同時(shí)對(duì)其自身的音樂能力加以提高，而以這一目標(biāo)為導(dǎo)向的音樂教學(xué)就要求幼兒教師能做好教學(xué)準(zhǔn)備、完善教學(xué)過程、優(yōu)化最終評(píng)價(jià)等三方面：

（1）最好教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)前的準(zhǔn)備工作往往指的是以幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知等對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，教師要保證所選擇的教學(xué)內(nèi)容能被幼兒所吸收接納，且符合幼兒興趣愛好等。

（2）完善教學(xué)過程。要使幼兒更好的融入到音樂欣賞的活動(dòng)中，就要求對(duì)音樂欣賞的教學(xué)過程進(jìn)行完善，從傾聽到感受再到學(xué)習(xí)來對(duì)學(xué)生的音樂認(rèn)知與理解進(jìn)行強(qiáng)化。首先，傾聽。這一適應(yīng)符合音樂性質(zhì)的方式，以聽的方式來對(duì)幼兒的注意力進(jìn)行吸引；其次，感受。感受是在聽的基礎(chǔ)上對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行感知的一種方式，在教學(xué)中可采用與幼兒是生活相適應(yīng)的教學(xué)音樂內(nèi)容，讓幼兒以其生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)音樂進(jìn)行感受；最后，學(xué)習(xí)。是指要求幼兒教師能采用有效的教學(xué)方式來對(duì)幼兒進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。比如教師可以讓幼兒進(jìn)行律動(dòng)的方式根據(jù)旋律和節(jié)奏等來感受音樂，也可以采用的表演的方式利用動(dòng)作來對(duì)歌詞進(jìn)行表現(xiàn)。

（3）優(yōu)化最終評(píng)價(jià)。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自信，并能讓其對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的改正等。因此，幼兒教師在音樂欣賞活動(dòng)的最終也可以采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。如利用教師評(píng)價(jià)來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、利用同伴評(píng)價(jià)來活躍課堂氛圍拉近同伴距離、利用自我評(píng)價(jià)來幫助幼兒提高自我認(rèn)知等。

三、結(jié)語

幼兒是人生發(fā)展作為基礎(chǔ)的階段，在這一階段對(duì)幼兒實(shí)施良好的教育能使人一生受益。就音樂教學(xué)來看，幼兒園在重視幼兒演唱技能等方面的培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視幼兒在音樂認(rèn)知、理解方面的培養(yǎng)以及其在創(chuàng)新意識(shí)等方面的提高，從而以此來更高的促進(jìn)幼兒更好的地成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬剛.如何在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下開展幼兒音樂欣賞活動(dòng)[J].藝術(shù)教育.2013（12）

作者簡介：

孫彩榮，女，1980年3月，藉貫：山西省長治市，工作單位：山西省長治市襄垣縣潞安礦業(yè)集團(tuán)機(jī)關(guān)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育，學(xué)歷：本科