淺談新課程下小學數學教學

徐惠萍

摘要：教育本身不是一成不變的，而是一直創新的，采用創新的方法教學，才能充分激發學生的創造力、想象力。新課程改革以后，要求教師要以培養學生的創造力為任務，鼓勵學生合作交流，創造和諧的學習氛圍，多加利用反饋信息等等，從而實現教學行為以及學生學習方式的轉變，從更大程度上提高教學效率。本文主要論述了小學數學教學中的創新教學法，下面我們一起來分析一下。

關鍵詞：小學數學；創新教學

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新課改的春風吹遍大地，使我國的教育情況得到了空前的好轉，教學效率得到了很大的提高，但是，我國的教育情況真的已經盡如人意了嗎？答案是否定的。縱觀我國小學數學教學現狀，仍舊有很多教師存在問題，包括教師教學方法古板老套、教學態度不認真、學生學習方法不合理、學校教學制度不健全等等，這一系列問題正是阻擋教學效果進步的關鍵因素。那么，如何解決問題，使教學效率有效的提高呢？經過筆者長期的實踐總結，創新教學就是一個十分有效的方法，只有充分的激發學生的創造力，才能取得更好的教學效果。

一、激發學生的主觀能動性

教師在教學過程中，必須要對學生足夠的尊重，使學生在學習中處于主體地位，所以要最大可能幫助學生創造條件，從最大限度上激發學生的主觀能動性。小學的學生具有很強的好奇心和爭強好勝的特點，求知欲很強，能夠積極主動的參加各種形式的活動，并且喜歡研究新鮮的問題和發現其中的規律。在講“口算與筆算相結合”時，充分抓住學生的這種特點，剛剛開學就把學具展示給同學們看，充分引起他們的好奇心和新鮮感。首先教會他們怎樣操作，對于小學生來說。小棒、圖形不僅僅是學習的工具，更是一種“玩具”。當學生得知這種“玩具”可以幫助他們學習數學時，就會深深地被它們吸引。在課堂上，學生自由擺、小組比賽擺、集體擺，既充滿游戲的樂趣，又具有比賽的氛圍，學生在擺小棒和圖形時，行動非常迅速，興趣非常濃厚。學生一會兒看數擺小棒，一會兒聽數擺圖形，一會兒自己陳述操作的過程，手、眼、耳、口、腦多種器官共同活動，能夠照顧到小學生注意力不容易持久的心理特點，有利于形成廣泛的信息通道，促使其思維產生興奮。與此同時，結合了三中計算方式，互相交替的學習、練習以及運用，使學生腦神經的抑制與興奮相互調節，使學習情緒高漲，活躍氣氛，在很大程度上滿足了學生心理的要求，從而激發濃厚的學習興趣，調動學習數學的主動性和積極性。

為了使學生的思維能夠逐步的活躍起來，促進他們積極主動的學習，我通常采用圖像、線段、實物等直觀的形象進行教學。比如充分發揮學習用具的作用，在學習“26+18”時，按照一下步驟進行：（1）指導學生操作小棒進行練習，學生自己擺小棒；（2）先擺26跟小棒，然后在他下面擺18跟小棒，過程中注意整捆和整捆要對齊，單跟要和單跟對齊；（3）啟發學生，上部的26跟小棒分成三組，第一捆和第二捆有10跟，第三捆6跟，以后下部的小棒也一樣，將整捆的加起來，再加上單跟的就是總數。這樣的算法通過小棒的擺放引起學生的注意，讓學生自己對學習數學產生興趣，積極主動的參與到學習中來。在這個過程中，由實物操作，到揭示算理，再到鞏固練習，從具體到抽象，使學生更容易接受，對知識記憶更加牢固。

二、啟迪創造思維

想要培養學生較強的創造性能力和思維就要引導學生將基礎知識學活、學深。只有這樣，才可以使學生擴大思維，產生豐富的聯想，使思維更加深刻，使認識得到升華，從而達到發揮自身創造性思維與能力的目的。比如：在分數的應用題中，對乘除法的意義的理解對于解答這類題目是關鍵知識點。對于這樣的一些基礎知識，教師在教學時一定要舍得花費時間和精力，讓學生能夠進行深入的了解。例如：“妹妹比姐姐挨1/5，那么，妹妹的身高是姐姐身高的（）/（）？”面對這類問題時，首先我讓學生根據題目意思用實物或者線段圖表示出來，以后再根據分數的乘除法意義寫出算式，然后得出結果。等到越深深入的理解了數量關系以后，對于那些中等以上的學生我會再讓他們對問題進行一下分析和推理，比如聯想：妹妹比姐姐矮1/5，那么姐姐比妹妹高1/5，姐姐的身高是妹妹身高的5/4倍，妹妹身高是姐姐身高的4/5倍﹉﹉經過這樣的練習，學生對分數會有更深的理解和掌握，能夠更好的將知識進行運用，對于提高學生的自主學習能力有著很大的有利作用。

三、發揮想象力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創造性思維與能力的前提，沒有想象就不會有創造。所以，教師要注重發揮學生的想象力。比如：在教學應用題時，針對數量關系隱蔽、抽象、條件變化等特點，我要求學生必須掌握一般的分析方法，另外還教學生運用轉化、消去、假設、逆推等分析方法擴展解題思路，充分發揮他們的想象力，在課堂中要鼓勵學生積極的發表自己有創造力的見解，對不同觀點要敢于提出質疑。當學生掌握了這些推理方法以后，就可以充分的打開思路，發揮想象力和創造力。比如：理解表面積的含義。（1）學生通過手部的感官觸覺，得知長方體的表面積。長方體的六個面，分別標明“上、下、左、右、前、后”。（2）通過視覺觀察，了解表面積的含義。學生對老師的演示進行觀察，展示長方體模型，沿著棱剪開，再鋪展開貼在黑板上。（3）學生自己操作，理解表面積的含義。（4） 學生自己獨立的操作正方體模型，加強對表面積的理解。（5）教師將兩個模型進行展示，學生總結得出結論。

這種方法也需要學生多種感官的參與，直觀的感受到實物，然后通過教師的指導進行自己獨立的分析總結，再得出結論。這個過程看似簡單。其實鍛煉了學生的動手操作能力和總結能力，更加能夠促進學生發揮自己的想象力，對所學知識進行概括，能夠有效的促進教學效率的提升。

綜上所述，是經過筆者長期的教學實踐總結的一些創新教學方法，其中包括激發學生主觀能動性、啟迪創造性思維和引導學生發揮想象力，其實高效的教學方法不僅僅是這三點，還有很多，比如情景教學法、活躍課堂氛圍、融洽師生關系等，只要教師根據學生特點與學科特點，找到適合的教學方法，就能夠有效的提高教學效率，使學生的整體水平得到提高。

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