中學英語教師教學語言之我見

郭婷婷

【摘要】：高考英語改革，口語顯得更為重要。中學英語教師在課堂上，如何從過去強調學生應試能力逐漸轉變?yōu)閺娬{實際應用能力的軌道上來，成為當下英語教師思考的問題。新大綱明確要求英語教師在課堂上應該營造良好的語言環(huán)境，讓學生置身于英語交際的氛圍中。也就是要求教師盡量用英語組織教學。教師的教學語言施學生最先接觸的，是他們學習的模板，所以要培養(yǎng)學生正確使用語言的良好習慣，教師就應當做好榜樣，外語教師更應如此。

【關鍵詞】英語 口語 語言 表達

【分類號】G633.41

【正文】

新大綱明確要求英語教師在課堂上應該營造良好的語言環(huán)境，讓學生置身于英語交際的氛圍中。也就是要求教師盡量用英語組織教學。教師的教學語言施學生最先接觸的，是他們學習的模板，所以要培養(yǎng)學生正確使用語言的良好習慣，教師就應當做好榜樣，外語教師更應如此。從教幾年來，逐漸發(fā)現自己的英語口語沒有進步，課堂用語更是中英文隨意使用。在注意到這一問題后，我不斷反思，平時在備課、上課和聽課過程中都特別注意教學語言的使用，并查閱收集了大量材料，使自己對英語課堂上的教學語言有了更深的認識。

英語作為外語教學的一個主要特征是，英語不僅是教學的目標語，而且施師生課堂上使用的教學媒介語。一方面，每堂課的教學目標中都包含著英語語言知識與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發(fā)出行動指令，講解語言知識，培養(yǎng)學生的各種能力，并表達自己的意見，與學生進行交流，在此過程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學科教學語言的功能之外，英語課堂教學語言本身就被融合于英語教學內容之中，它不僅是幫助學生掌握新的知識與能力的工具，而且還起著復習與鞏固已學內容的作用。英語課堂教學語言對現實教學目標的影響更大。

一.英語教學語言的定義

英語教學語言即在英語課堂上用英語組織各種教學活動所使用的英語語言。一個好的英語老師正如一位沒有任何道具的演員，更應懂得充分利用語言的魅力，恰當地用英語組織課堂教學，用生動、形象、直觀的表達吸引學生，從而有效提高教學效果，讓學生學習英語從最基本的聽和說開始，真正提高學生的英語能力。

二.英語教學語言的重要意義

教育學理論指出，教師的語言能力，尤其是課堂組織教學中使用的語言能力，將在很大程度上決定教師課堂教學的效果，不僅如此，英語教師標準的口語，能吸引學生的注意力，能讓學生更為直接地欣賞英語的語言魅力，讓學生對英語產生興趣，從而激發(fā)學生學習英語的動力。因此教學語言的作用不容小覷。

三.英語教學語言普遍存在的問題及解決措施

1.教學語言不規(guī)范，不系統(tǒng)

課堂上，很多老師的教學語言中由于不規(guī)范導致一些中式英語的出現；而沒有系統(tǒng)地使用教學語言也使得教師教學語言的隨意性大。有的英語教師全中文上課，有教師半中半英。這可以歸根于教師本身還未養(yǎng)成用英語表達思想的語言習慣。然而教學大綱指出“為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯系，提高英語教學效果，在英語教學中要盡量使用英語。”為什么教學語言一定要規(guī)范系統(tǒng)呢？教學語言與日常交際不同，日常交際目的是傳達信息，語法表達上出現錯誤是允許的。可是，教師是學生模仿的對象，課堂上的一言一行，學生都銘記于心。因此教師們一定要盡量避免犯錯。為了做到不犯錯，能成為學生學習的榜樣，教師一定要充分備課，記錄關鍵詞；上課前頭腦中要回顧組織一遍課堂流程，這些都有助于提高教學語言的規(guī)范性。

2.教學語言單調乏味

在課堂上，經常可以聽到千篇一律的用語，比如：許多老師習慣用同一單詞進行評價，學生答對就給個“good”，答錯就是“You are wrong.”。老師其實應該根據學生的不同表現給出不同層次的評價語，如“good”、“very good”、“well done”、“excellent”、“perfect”、“How clever you are！”、“You are so clever.”這樣學生也會因為得到老師的客觀評價而大受鼓舞。因此，課堂教學過程中要注意教學語言的藝術性，使學生體會到英語這門語言的豐富多彩。此外，課堂上給學生講些幽默笑話，小故事。比如“大家知道海水為什么是藍色的嗎？”“因為水里有魚。”“為什么水里有魚海水就是藍色的呢？”“因為魚會吐泡泡。”“為什么魚吐泡泡海水就是藍色的？”“因為魚吐泡泡的聲音聽起來就是‘blue blue blue”。這樣的例子可以讓學生體驗到英語的美感，激發(fā)他們學習的興趣。

3.教學語言使用大詞“big word”

根據收集到的材料，發(fā)現有部分老師的教學語言當中常出現一些難詞，罕見詞。口語與書面語的最大區(qū)別就是用詞簡單明了。英語教師在課堂的教學用語也應盡量使用學生熟悉的小詞“small word”，通俗易懂才能達到在課堂教學中與學生進行有效溝通。比如，形容一個人很時尚，學生們都會用“fashion”，如果這時英語老師上課的時候用“in”，相信學生也會覺得老師很“時尚”。老師們得學會用“small word”，就好像到了一個地方，不只是在繁華的城市里，而是真的到小巷深處去，體會了一個地方真正的內涵。學生們也會覺得自己的老師是真的從內心深處掌握了英語，所以，避免用“big word”去表達，也是一門很深的藝術。

實踐出真知。對位每位一線老師而言，首先虛心學習，書刊雜志是良師益友，身邊的優(yōu)秀同事是榜樣，也可從網上優(yōu)秀課例吸取能夠提高自己教學語言的養(yǎng)分；其次，我們應在課堂教學中不斷摸索，再把所學到的東西在課堂上實踐來不斷提高自己的語言使用能力，使我們的教學語言規(guī)范通俗又不單調乏味。