構建產教協(xié)同的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的對策研究

胡亞蘭

[摘 要] 職業(yè)教育與產業(yè)經濟應協(xié)調發(fā)展。職業(yè)教育應根據(jù)社會經濟的發(fā)展變化進行人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的規(guī)模、人才的知識儲備及能力素養(yǎng)應能適應經濟結構調整、產業(yè)轉型升級的需要。那么，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設應從開放性、延展性、互通性三個方面著手，以增強其外部適應性、內部適應性和系統(tǒng)協(xié)調性。

[關鍵詞] 產教協(xié)同；外部適應性；內部適應性；系統(tǒng)協(xié)調性

[中圖分類號]G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0006-02

一 河南省產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向

（一）河南省三大產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)歷年《河南省統(tǒng)計年鑒》可見，河南省的產業(yè)一直在向上發(fā)展，且河南省的經濟發(fā)展在逐漸向第三產業(yè)偏移。2014年河南三次產業(yè)結構比重為11.9：51.0：37.1，第三產業(yè)比重比2013年提升了1.4個百分點，第二產業(yè)比重下降了1個百分點；但是第二產業(yè)的比重仍然高于第三產業(yè)。這說明河南省的產業(yè)發(fā)展仍以第二產業(yè)為龍頭，但已表現(xiàn)出逐步向第三產業(yè)轉移。這既反映出近10年河南省經濟產業(yè)發(fā)展的一種現(xiàn)狀，同時也要求我們的職業(yè)院校在職業(yè)技術人才的培養(yǎng)上加大第三產業(yè)的產業(yè)發(fā)展所需人力資源的力度，從而在軟實力上支撐全省的第三產業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）河南省產業(yè)未來發(fā)展方向

目前，河南省承擔了三大國家戰(zhàn)略任務：建設國家糧食生產核心區(qū)、鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)、中原經濟區(qū)。今年，河南省又獲批建設自由貿易試驗區(qū)。

河南省經濟社會“十三五”規(guī)劃中指出，要“做優(yōu)農業(yè)、做強工業(yè)、做大服務業(yè)、培育網絡經濟新業(yè)態(tài)，推進產業(yè)向中高端邁進。”

二 河南省產業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育提出的要求

（一）河南省產業(yè)發(fā)展對技能型人才規(guī)模的需求

《河南中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中確定了人才的培養(yǎng)目標。到2020年要培養(yǎng)1160萬人左右的人才，增加應用型人才的數(shù)量，技能勞動者中技師、高技能人才要達到55萬人，占比達到28%；專業(yè)技術人才要達到450萬人。

初、中、高級專業(yè)技術人才，尤其是技師、高技能人才的大量需求，對職業(yè)教育的規(guī)模提出了要求，也對職業(yè)教育的層次協(xié)調提出了要求。

（二）河南產業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育專業(yè)設置的需求

河南“十三五”期間，要加快構建現(xiàn)代產業(yè)體系，那么職業(yè)教育的專業(yè)設置要適應“十三五”對經濟發(fā)展的規(guī)劃。專業(yè)設置上要關注四大行業(yè)：先進制造業(yè)、高成長服務業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)、網絡經濟。

現(xiàn)代產業(yè)體系決定了經濟社會對人才結構的需求，未來職業(yè)教育的發(fā)展需圍繞現(xiàn)代產業(yè)體系對人才的需求，改進人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，優(yōu)化設置專業(yè)課程，為支持河南產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)質的技術技能人才。

三 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教育目標

在國務院印發(fā)的《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確職業(yè)教育的目標：“以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”據(jù)此，可將現(xiàn)代職業(yè)教育的目標分解為以下兩個方面。

（一）政策目標

職業(yè)教育直接針對社會崗位需求進行人才培養(yǎng)，為社會輸送大批的技術技能服務型人才，這些人才是經濟發(fā)展的基石。則現(xiàn)代職業(yè)教育要為新形態(tài)下經濟產業(yè)發(fā)展服務，培養(yǎng)的人才要符合經濟、產業(yè)發(fā)展的要求，要為社會培養(yǎng)具備高素質、高技能的知識勞動者。

（二）人才目標

培養(yǎng)的人才需適應社會的發(fā)展，就應具備三個基本的素質能力：綜合素質、職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。第一，綜合素質是指現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應具備正確的價值觀、人生觀、世界觀，有道德和一定的社會責任感；在工作中有愛崗敬業(yè)的精神、認真負責的態(tài)度、團結協(xié)作的意識，及與他人交流溝通的能力。第二，職業(yè)能力是指現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應具備相應工作崗位的基本思想和技術技能，能高效高質完成自身崗位職責；同時對自身學習的技術技能能夠融會貫通。第三，可持續(xù)發(fā)展能力。現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應具備可持續(xù)發(fā)展能力，在未來的工作中、生活中能不斷學習，豐富自身的知識，提升自身的技能。

四 構建產教協(xié)同的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的對策

（一）建設開放性職業(yè)教育體系，增強外部適應性

現(xiàn)代職業(yè)教育應與經濟發(fā)展密切關聯(lián)，根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展需要來進行教學模式、培養(yǎng)模式、課程內容等方面的改革，提高職業(yè)教育對經濟的貢獻。那么，就應當加強職業(yè)教育與外界的聯(lián)系，建設開放性的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強其外部適應性。

1 強化校企合作

一是要引導企業(yè)意識到職業(yè)教育與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展高度相關，提高其參與職業(yè)教育的動力，增強其社會責任感。職業(yè)教育為企業(yè)提供的人力資源的質量，決定著企業(yè)的戰(zhàn)略眼光，影響著企業(yè)的戰(zhàn)略實施。企業(yè)參與到職業(yè)教育中來，可對職業(yè)教育提出自身最真切的需求，對職業(yè)教育進行最直接的指導，使職業(yè)教育根據(jù)企業(yè)需求來開展，培養(yǎng)的人才能更好地為企業(yè)服務。

二是國家應為校企合作提供宏觀制度保障和政策措施。職業(yè)教育的相關法規(guī)應盡快得到完善，明確職業(yè)教育參與各方的權利、義務和責任，對學校、企業(yè)、社會各方進行統(tǒng)籌管理[1]。

2 開展“工學結合”人才培養(yǎng)模式

一是課堂設在企業(yè)辦公室或工廠車間。傳統(tǒng)課堂上的理論講授枯燥難懂，改變這一現(xiàn)狀的方法，就是在真實的工作場景中，指著真實的機器、工具，來講授運用于實際的理論知識。讓學生親身體會、親眼所見，提高課堂教育效果。

二是“學”與“工”相間。就如同德國的教育，學生2～3天的理論學習，緊隨的是3～4天的實務工作，這樣可以使理論知識及時內化為學生的實務能力，也可增強學生對理論的理解和掌握。

3 成立行業(yè)技能委員會，開發(fā)國家技能標準

可借鑒英國，成立行業(yè)技能委員會這樣的社會組織，負責開發(fā)國家技能標準，作為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)標準。該社會組織，能夠聯(lián)合政府和教育機構，又能夠聯(lián)合企業(yè)和行業(yè)，在職業(yè)教育與企業(yè)、行業(yè)之間搭起一座橋梁，使企業(yè)更好地參與到教育中來，使教育更好地為經濟發(fā)展做貢獻[2]。

（二）建設延展性職業(yè)教育體系，增強內部適應性

1 創(chuàng)建與基礎教育融合的職業(yè)教育環(huán)境

一是在幼兒園時期開展職業(yè)崗位了解教育。學生6歲前，幼兒園和家庭可適時、適度地進行職業(yè)崗位的了解活動，讓孩子知道自己身邊、社會中有哪些職業(yè)崗位，對崗位的大概工作內容有簡單的了解。

二是在小學階段開展崗位職責認識教育。小學階段的職業(yè)教育，是讓學生對職業(yè)有更進一步的認識。可在小學階段開展崗位職責認識活動，讓學生知道每一工作崗位的具體工作內容和工作職責。

三是在初中階段開展職業(yè)屬性理解教育。初中階段的職業(yè)教育不僅讓學生知道存在著不同的工作崗位以及工作內容和工作職責，還應該讓其對每一個職業(yè)崗位的權利、義務有更深的了解和認知，能夠理解每一份工作所具有的社會意義和個人價值。

2 搞好成人教育和繼續(xù)教育

一是倡導企業(yè)為職工提供系統(tǒng)地更深層次的職業(yè)繼續(xù)教育。企業(yè)應將職工的職業(yè)繼續(xù)教育納入到戰(zhàn)略發(fā)展中去，留住人才，提升人才質量，是企業(yè)發(fā)展中必不可少的驅動因素。

二是社會教育機構組織職業(yè)教育培訓。國家也應出臺相關的法規(guī)政策鼓勵社會教育機構積極參與到職業(yè)教育的培訓和繼續(xù)教育中來，它們可根據(jù)市場機制進行運作，根據(jù)市場需要提供相應的培訓和教育服務。

3 建設學習型社會

一是改變社會對職業(yè)教育的老舊觀念，將普通教育和職業(yè)教育一視同仁。社會的發(fā)展離不開職業(yè)教育，經濟發(fā)展需要大批職業(yè)教育培養(yǎng)的人才提供人力支撐，只有普通教育與職業(yè)教育等同看待，職業(yè)教育才能得到應有的關注和發(fā)展。這對職業(yè)教育的生源問題將產生深遠的影響。

二是營造社會學習氛圍。應引導成立一些組織讀書、學習的公益性組織，時常進行一些學習思想、作品成果的宣傳，組織讀書、學習活動，營造社會學習氛圍。

（三）建設互通性現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強系統(tǒng)協(xié)調性

職業(yè)教育在內部層次的銜接上，職業(yè)教育與其他教育類型的銜接上，尚有待改進，以進一步拓展個人進修的道路。應建設互通性的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育的系統(tǒng)協(xié)調性。

1 建立職業(yè)教育“立交橋”

一是在橫向維度上鋪建啟蒙階段、準備階段、學習為主階段、工作為主階段的職業(yè)教育康莊大道，循序漸進，力求滿足個人要求，符合個人特性，實現(xiàn)終身教育。

二是在縱向維度上壘砌初級、中等、高等、本科、研究生的職業(yè)教育層級，使不同層次的職業(yè)教育系統(tǒng)關聯(lián)，由低到高發(fā)展，為個人的發(fā)展提供向上的空間。

三是在空間上將不同層次的職業(yè)教育與不同層次的其他類型的教育勾連起來，在學習內容上、學制上進行有機調節(jié)，實現(xiàn)空間上不同層次、不同類型的教育之間的銜接。

2 建立學歷與證書互認體系

建立學歷與證書互認體系非常關鍵，可拓展職業(yè)教育的形式，為個人發(fā)展和滿足社會需求提供更多的路徑。職業(yè)教育應學歷教育與非學歷教育并重，學歷證書與職業(yè)資格證書等同。那么就需要有一些行政或社會組織，能夠根據(jù)市場需求，提供可觀的具有價值含量的職業(yè)培訓和教育，組織具有含金量的職業(yè)資格考核工作，對考核合格證發(fā)放相關的資格證書。

參考文獻

[1]和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].

中國高教研究，2013（1）.

[2]王琴.發(fā)達國家推進職業(yè)教育與經濟社會協(xié)調發(fā)展策

略研究[J].全球教育展望，2011（1）.