活動式教學(xué)方法淺談

張保

活動式教學(xué)即教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂實(shí)踐活動的一種新型教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知規(guī)律作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實(shí)踐與創(chuàng)新能力。將活動式教學(xué)應(yīng)用至課堂教學(xué)中有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就活動式教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用策略展開探討。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

在實(shí)施活動式語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定合理的教學(xué)策略，以增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。教師可借助多媒體課件開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)濃郁的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的感官受到多重刺激，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。此外，教師也可采用詩歌朗誦、猜字謎等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維得到鍛煉，并有效增強(qiáng)其口語表達(dá)能力。

以朱自清的《背影》為例，在教學(xué)時教師可通過情境創(chuàng)設(shè)的形式，引入新課。首先運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》，同時配以生活中父親形象的相關(guān)圖片，讓學(xué)生沉浸到教師營造的情境中，并聯(lián)想到自己與父親的點(diǎn)滴回憶。觀看完圖片之后，教師可向?qū)W生提問：“看完這些圖片大家一定有所感觸吧！大家眼中的父親是一種怎樣的形象？可結(jié)合你與父親之間的一些小事談?wù)劇！睆亩箤W(xué)生暢所欲言，將自己印象中父親的形象與師生分享，充分調(diào)動課堂氣氛，讓每位同學(xué)都能夠參與到課堂互動之中， 從而實(shí)現(xiàn)活動教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自我表達(dá)的環(huán)境，有利于碰撞出思維上的火花，并且能夠自然而然地過渡到即將學(xué)習(xí)的新課中。

二、 重視自主意識，提高課堂學(xué)習(xí)效率

語文教師應(yīng)明確活動式教學(xué)這一新型的教學(xué)模式的本質(zhì)，運(yùn)用有效的手段使學(xué)生的積極性與主動性得到提升。指導(dǎo)其善于發(fā)現(xiàn)，主動分析與解決問題，使其學(xué)習(xí)能力提升。讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

例如在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，使其在朗誦中反復(fù)品味文章所描繪的景象。指導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，使其主動觀察生活，體悟生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，激發(fā)其表達(dá)美好的愿望。為了更好地進(jìn)行知識的延伸與拓展，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與“親近自然”的活動，并布置學(xué)生將其在戶外觀察到的自然景象進(jìn)行記錄，形成關(guān)于“季節(jié)”題材的作品，作品的形式可以是詩歌、散文、攝影等。之后教師將學(xué)生的作品進(jìn)行整理，創(chuàng)辦成果展。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其體會到語文無處不在，增強(qiáng)學(xué)生“我要學(xué)”的欲望，使其學(xué)習(xí)主動性提高。

三、 綜合多種實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果

在實(shí)施活動式教學(xué)的過程中，教師可采用多種形式的實(shí)踐方式，如辯論式、游戲式、表演式等方式。通過多樣的活動式教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂參與度。例如表演活動能夠幫助學(xué)生將抽象晦澀的文字轉(zhuǎn)化成具體的動作及語言，從而使學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的觀點(diǎn)。在表演的過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力以及互助精神均得到較好的鍛煉。

例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師可讓學(xué)生通過表演的形式將孔乙己的形象進(jìn)行演繹。可將全班學(xué)生分為若干個小組，每組選擇文章的一部分進(jìn)行劇本改編，讓學(xué)生以角色扮演的方式來展現(xiàn)文中各人物的動作、神態(tài)等。在此期間，教師可指導(dǎo)學(xué)生對人物的性格、語言、動作進(jìn)行深入揣摩，使學(xué)生從細(xì)節(jié)處體會孔乙己的性格特點(diǎn)，進(jìn)而使其深入理解人物形象，提升課堂教學(xué)效果。

四、 善于引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生生活閱歷不足，加之其思維活躍，在對部分問題的認(rèn)識上有失偏頗。另外，活動式教學(xué)的實(shí)施過程并不是教師遷就、迎合學(xué)生的過程，而是要引導(dǎo)學(xué)生在正確軌道上思考問題的過程。因此活動式教學(xué)實(shí)施的過程中，教師既要讓每位學(xué)生有機(jī)會展示自己的觀點(diǎn)，同時也應(yīng)注重使用一定的技巧，從思想及情感上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可讓學(xué)生通過表演的形式領(lǐng)悟課文中各個角色的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)形象。與此同時，教師應(yīng)通過提問的形式來考察學(xué)生是否準(zhǔn)確把握了文章所要表達(dá)的情感。問題一：“騙子的動機(jī)是什么？”問題二：“騙子的行為引發(fā)了怎樣的后果？”讓學(xué)生有機(jī)會闡述自己的觀點(diǎn)，并主動思考，積極地參與到課堂活動之中，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。上述兩個問題的答案顯然是：騙子的動機(jī)是滿足個人私欲，不應(yīng)提倡，而其帶來的結(jié)果卻從客觀上揭示了統(tǒng)治者的愚昧虛偽，因而具有一定的積極意義。因此，當(dāng)學(xué)生回答：“騙子聰明，皇帝愚蠢。”時，教師應(yīng)指導(dǎo)其樹立正確的價值觀，學(xué)會一分為二地看待問題。

初中語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行活動式教學(xué)。同時在實(shí)施活動式教學(xué)的過程中應(yīng)綜合應(yīng)用豐富多樣的實(shí)踐形式，以便更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學(xué)（223800）