講究策略，讓閱讀教學更有效

蘇愛琴

[摘 要] 有效閱讀是閱讀教學的最佳狀態，更是實現閱讀教學目標的重要體現。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，承擔著培養學生閱讀能力、語言組織和表達能力的重要作用。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，要求小學語文教學中充分開展有效的閱讀教學，讓學生的閱讀能力得到有效培養。所以，本篇文章主要針對小學語文的有效閱讀進行相應的思考和探索，以期通過正確教學方式轉變，創新教學方法，使小學語文閱讀教學得以優化，增強閱讀教學的有效性。

[關鍵詞] 新課改 小學語文 閱讀教學

新課改是我國教育發展必然的結果，是推動我國教育持續發展的重要途徑。在新課改理念下，要求小學語文閱讀教學要全面轉變觀念和教學方法，通過不斷地創新和探索，增強小學語文閱讀教學的有效性，滿足新課改背景下小學語文閱讀教學的需要，促進閱讀教學目標的實現。

一、新課改背景下小學語文有效閱讀教學的重要體現

有效的閱讀教學代表著閱讀教學的正確性、科學性以及合理性，代表著閱讀教學是符合學生閱讀學習需求，符合閱讀課程需要的。在實際閱讀教學過程中，有效的閱讀教學主要體現在學生的主體性得到體現、有具體的閱讀教學目標、通過閱讀教學工作的開展完成了相應的閱讀教學任務。

1.有明確的教學目標

明確的教學目標是小學語文閱讀教學的重要教學行為指導。要想實現教學目標，就要求在開展閱讀教學的過程中滿足學生的學習需要，使閱讀教學更具有針對性和目的性，從而保障閱讀教學方式始終是正確的，能夠促進學生閱讀能力培養。

2.講究有效的教學方式

有效的教學方式是開展有效閱讀教學的保障，只有實施有效的教學方式，才能夠在閱讀教學中用正確的方式引導學生開展閱讀學習，讓學生的閱讀能夠符合閱讀的要求，從而掌握正確的閱讀方法。通過有效的閱讀能夠深刻理解和全面把握課文的中心思想，掌握課文中的重點和難點，從而不斷優化小學語文教學效果，增強小學語文教學質量。

3.體現學生的主體性

有效的閱讀教學就是要在閱讀教學過程中體現出學生的主體性，讓學生的主觀意識在閱讀中得到發揮，讓學生主觀地意識到閱讀的重要性，并根據自身的學習需求和相應的學習目標調整閱讀方式，滿足自身閱讀的需要。只有滿足以上幾個方面的需求，在閱讀教學中都有所體現，才能夠真正算得上是有效的閱讀教學。所以，在實際教學過程中，相關語文閱讀教學工作者應該從這幾個方面入手，不斷提高小學語文閱讀教學的有效性。

二、新課改背景下小學語文有效閱讀新思考

1.優化閱讀教學設計，奠定閱讀教學基礎

教學設計是教學的行動指南，優秀的教學設計意味著教學過程的合理性和科學性，也對教學目標的制定奠定了基礎。在傳統的閱讀教學過中，很多教師不夠重視閱讀教學，只是在課堂中隨意抽取個別學生進行朗讀，這種方式沒有計劃、沒有步驟，達不到預期的教學效果。所以，要優化閱讀教學設計，提高閱讀教學的有效性。首先，讓學生通讀全文。在通讀全文的時候，為學生制定一個閱讀目標，就是自己使用工具書，將文章中的生字詞標注出來，并注上音標，做到在閱讀中不多字、不漏字，對全文有一個整體的把握。其次，嘗試合作朗讀。教師可以讓同桌之間進行對讀，一方在閱讀的時候，另一方要注意閱讀中存在的問題，及時地指出，做到相互監督，有利于激發學生的閱讀興趣；最后，熟讀成誦，通過反復地閱讀，在閱讀中不斷發現問題、糾正問題，讓學生實現有情感地閱讀，能夠熟讀成誦，并在此基礎上能夠全面地理解文章的含義，把握文章的內容，從而有效地完成閱讀教學目標。

2.開展多樣化閱讀活動

傳統的單一閱讀方式顯然已經不能夠滿足新課改背景下的閱讀教學需要。因此，教師要開展多元化、多樣化的教學方式。比如利用多媒體構建閱讀情境，讓學生深入到課文情境中，感受其中的環境，讓閱讀對象更加直觀、形象地展現在學生面前；再如，設置問題情境，讓學生在閱讀的同時開展問題探究，能夠有效地帶動學生的思維，激發學生的主觀意識，體現出學生在學習中的主體性，不斷增強學生的閱讀效果，提高閱讀教學質量。

3.拓展閱讀，開拓眼界

語文是一門厚積薄發的課程，學生的閱讀也需要多樣化和豐富化。因此，教師在開展閱讀教學的時候，也不應該拘泥于語文課本，而是應該要放眼于課外文本的閱讀，讓學生接觸是更多的閱讀內容，開拓學生的眼界，不斷豐富學生的內心情感，通過閱讀讓學生獲得情感和精神上的滿足。

比如《童話故事》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等等，這些適合于小學生閱讀的課外讀物，都會對學生的思維培養具有重要作用，能夠幫助學生成長。

總之，閱讀教學的有效性是閱讀教學的最終目標。相關教學工作者要多方結合，在新課程背景下不斷優化閱讀教學方式，制定有效的閱讀教學目標，從而不斷提高閱讀教學的有效性。