淺談農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土化教育資源的開發(fā)與利用

金繼紅

陶行知說過：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說，它有著豐富的自然環(huán)境資源，這些鄉(xiāng)土化教育資源的開發(fā)與利用，不僅讓幼兒在大自然的生活課堂中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，還增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。本文主要從三個(gè)方面：利用農(nóng)村資源、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化主題環(huán)境、家園合作優(yōu)化環(huán)境，讓幼兒親近自然，熱愛自然與生活，感受到快樂，促進(jìn)幼兒的發(fā)展！

【關(guān)鍵詞】親近自然；農(nóng)村資源；開發(fā)利用；鄉(xiāng)土化教育

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”陶行知先生也說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。”而且，對(duì)于幼兒來說，大自然是一部真實(shí)豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它不僅向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。因此農(nóng)村的鄉(xiāng)土化教育要以幼兒為本，尊重幼兒，有效開發(fā)和利用農(nóng)村資源，讓幼兒在生活的大課堂中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的良好情感！

1 利用農(nóng)村資源，讓幼兒探索自然的奧秘。

幼兒喜歡大自然，眷戀大自然，因?yàn)榇笞匀恢谐錆M神奇的自然現(xiàn)象，所以大自然是他們最好的課堂。因此教師應(yīng)讓幼兒多親近自然，與大自然交朋友，去觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，體驗(yàn)與大自然親密對(duì)話的樂趣。

例如，有一次午餐過后，我?guī)Ш⒆觽儊淼叫@里散步，突然，有一個(gè)孩子興奮的叫起來：“老師，桃花的花蕊是紅色的，不是黃色的。”我和孩子們經(jīng)過認(rèn)真觀察后真的發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)活動(dòng)中告訴孩子“桃花的花蕊是黃色”原來是錯(cuò)誤的。因此，我及時(shí)抓住孩子這一感興趣的問題，組織幼兒開展了“美麗的桃花”的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察桃花的花瓣、花蕊、桃葉、樹干的形態(tài)等，還通過兒歌、繪畫等形式讓孩子表現(xiàn)美麗的桃花盛開過程，使他們對(duì)桃花有了初步的認(rèn)識(shí)，并感受發(fā)現(xiàn)的快樂。

總之，在教育者的精心安排下，充滿吸引力的自然資源，走進(jìn)了幼兒的視線，融入了幼兒的生活。幼兒不僅參與性強(qiáng)，思維活躍，開闊了眼界，還獲得了真實(shí)的感受和豐富的知識(shí)。因此，農(nóng)村幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)“在環(huán)境中的教育”，開展利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒自主地欣賞、觀察日常生活中的環(huán)境，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2 結(jié)合主題教育，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化主題環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)自然的快樂。

《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此對(duì)幼兒來說，環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)的有效資源。而主題環(huán)境對(duì)活動(dòng)進(jìn)程起著不可或缺的作用。一個(gè)好的環(huán)境，它為教師提供了向幼兒傳述教育意圖的途徑，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也給教師一個(gè)了解孩子發(fā)展的窗口。所以，教師可以借助于環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，讓環(huán)境推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

例如：主題活動(dòng)“美麗的秋天”，我們?cè)谥黝}墻上設(shè)置了以下的內(nèi)容：“秋天的水果”，將幼兒的喜歡的秋天的水果畫出來并張貼；“秋游的收獲”，張貼了很多孩子們?cè)谇镉沃惺占瘉淼囊安荨⒁盎ā⒌舅搿⒌静荨⒐茸印⒛嗤恋鹊龋弧扒镉蔚囊娐劇保瑥堎N著如下的照片，藍(lán)天、白云、稻田、農(nóng)忙的人們、孩子們?cè)谔镩g的身影等等，通過主題墻的創(chuàng)設(shè)，孩子們隨時(shí)可以展示自己在活動(dòng)中的探索和發(fā)現(xiàn)。這樣既發(fā)展了孩子的探索能力，又提高了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。

3 家園互動(dòng)，優(yōu)化生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒熱愛自然、熱愛生活。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一搖籃，家庭生活對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。在開展和利用鄉(xiāng)土資源的過程中應(yīng)注重把環(huán)境資源和家庭資源結(jié)合起來，以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在直觀有趣、積極、愉快的活動(dòng)中主動(dòng)活潑地接受教育，使教師與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)之間形成“和諧”、“互動(dòng)”的新型合作模式。幫助幼兒從熱愛自然向熱愛生活的情感態(tài)度轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)幼兒懂得人必須與自然和諧共存，才能享受生活、創(chuàng)造生活。

例如：我們開展“大手牽小手——尋寶特工”活動(dòng)。春季，我們讓家長(zhǎng)和我們一起帶領(lǐng)孩子到野外《尋找春天》。春天，公園草坪上盛開的野花、美麗的假山、田野中金燦燦的油菜花；養(yǎng)殖場(chǎng)中可愛的小動(dòng)物等等，這些地方都留下了家長(zhǎng)和孩子的足跡，也讓家長(zhǎng)和孩子們尋找到了春天的“寶貝”。另外，通過一些親子活動(dòng)，如，家長(zhǎng)和孩子一起制作了漂亮的風(fēng)箏、和孩子們一起開心的唱歌跳舞、和孩子們?cè)诓萜荷霞w踏青、野餐等等。通過這些親子活動(dòng)，讓孩子們對(duì)春天有了很深刻的了解，知道了春天是五彩的季節(jié)，百花開放、小鳥歌唱，讓他們?cè)谶@次活動(dòng)中更多的了解了大自然的奧秘。同時(shí)讓幼兒在輕松、自主、愉悅的生態(tài)體驗(yàn)下，不僅感受了春天的萬物生長(zhǎng)，更感悟到了人生的美好，形成了珍惜生命，珍惜環(huán)境的情感。

陶行知先生說過“生活即教育”，對(duì)于幼兒來說，大自然就是無窮的財(cái)富，在自然中、在生活中，到處充滿了教育，使得幼兒獲益匪淺。總之，作為幼教工作者，應(yīng)充分利用自然資源這一活教材，通過自然的農(nóng)村資源、園內(nèi)區(qū)域、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、家園互動(dòng)等方面，將幼兒置于其生存與發(fā)展的真實(shí)環(huán)境之中進(jìn)行教育，最大限度地拓展教育資源、內(nèi)容和形式，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，豐富和優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條件，強(qiáng)調(diào)幼兒自身的發(fā)現(xiàn)與感受，從而使幼兒獲得多元化的發(fā)展。

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作者單位

江蘇省昆山開放區(qū)蓬朗幼兒園 江蘇省昆山市 215333