培養(yǎng)高中學生對中國民族音樂學習興趣的研究

楊潔

在高中音樂教學中，音樂課堂教學是有著藝術(shù)性，欣賞性，教育性的綜藝課堂。

在教材中的中國民族音樂教學的內(nèi)容設(shè)計比較分散。學生對其學習表現(xiàn)的比較麻木，老生常談。既不能入耳又無法入心。而民族音樂教學是最好的針對學生進行愛國教育的課堂，如果不發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，著實可惜。我通過長時間的探索和琢磨希望給孩子們的課堂帶來一點改變，一點生機。

一、研究教材

首先，在高中音樂教材的編寫中，將音樂教材的首章教學材料定位在《多彩的民歌》，可見，編導(dǎo)把中國民族音樂做為音樂教學的首要任務(wù)。而民歌是認識我國文化的一扇大門，民歌的發(fā)展與中華民族的發(fā)展血脈相連。通過民間歌曲的學唱和了解，可以將其與歷史、經(jīng)濟、文化、政治等因素結(jié)合分析，有助于學生具體的感受音樂及其創(chuàng)作背景。民歌的學習對音樂文化的傳承和激發(fā)學生的參與性，具有很大的推動力。例如，其《醇厚的中原韻》這一節(jié)課，作為民歌學習的重點材料來分析。其中的素材同學們有的很熟悉，如《沂蒙山小調(diào)》。這樣，我們可以設(shè)計學生自己來改編歌詞，用原曲的曲調(diào)來歌唱。這樣既能加深學生對音樂的理解，又增加了學習的興趣。

其次，古琴音樂的學習在民族音樂教學中至關(guān)重要。古琴，使中國歷史進入了一個具有音響可循的時代。對后世的音樂發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承性和學習性，我認為在高中音樂教學中十分重要。學古論今，利用古琴音樂的學習，可以很好的幫助學生體驗古人的豐富情感、地域文化、詩歌音樂等。通過這一章節(jié)的學習，拓展學生對我國古代音樂文化的知識面，深入體驗古代音樂文化的內(nèi)涵。

最后教材針對中國近代音樂史的發(fā)展選擇了具有代表性的人民音樂家及時代性的作品，使學生有了認識和了解20世紀30年代，以抗日救亡為主要內(nèi)容，運用富于時代氣息和民族民間因素的音樂語言進行創(chuàng)作和演出的新音樂運動。特別是當時涌現(xiàn)了一批民族音樂家。他們對今天的音樂教育和音樂藝術(shù)的發(fā)展具有重大的教育意義。

二、研究教學方法

針對中國民族音樂的學習，我研究了以下幾種教學方法。

1、 點面結(jié)合法：音樂知識學習的過程，應(yīng)該是動態(tài)中逐步形成的過程，是心靈的藝術(shù)熏陶和自我情感的升華過程。學生往往對音樂中的某一音樂要素如旋律、節(jié)奏等比較容易把握和接受。從聽覺的感知到心靈的感悟，需要思想上的共鳴，找到教學中的這個點就是展開學習的線索和光芒，可以進行知識點的關(guān)聯(lián)和放射。通常學生對中國的音樂和文化有一定的了解，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)展開深入的學習，有利于孩子的學習興趣的培養(yǎng)，音樂審美能力提高。如在《江南絲竹樂》的器樂認知學習中，學生往往只了解和聽說過其中的樂器二胡。以二胡為線索，可以延伸出京胡、板胡、小三弦等拉弦類的民間器樂。從二胡的獨奏欣賞到二胡與其他民族樂器合奏，聆聽音色的變化，拓展出其他民族器樂的演奏。學生們大都熟悉二胡，在江南絲竹樂和廣東音樂學習中，都包含二胡。先從二胡作為突破點，來一點點的展開音樂的學習，降低了學習的難度。

2、 線型繪畫法：音樂教學是一門抽象的學科，我們看不到，摸不到，只能用耳朵聽到。音樂情緒的發(fā)展是多變的，無形的。我們聆聽的同時如何將音樂帶給我們的感受記錄下來，對于音樂知識薄弱的中學生是個難點。感受音樂的走向是音樂教學中無法把握的。因此，我使用一種線型圖：由四條實線組成，最外側(cè)的兩條線與相鄰的線距離稍遠中間兩條線距離較近，并且在這兩條線中間夾一條虛線。學生在聽音樂時，根據(jù)聽到的音高來在線上畫出波浪線，音樂變化越密，線條起伏越多，音樂越平緩，就圍繞中間的虛線上下平穩(wěn)的波動。一段音樂過后，我們就可以根據(jù)線型的變化找出音樂發(fā)展的情感脈絡(luò)走向了。利用這些圖畫，我們可以分析出音樂的變化，音樂的發(fā)展脈絡(luò)，音樂的一些基本要素。線形圖如果結(jié)合民族音樂的學習可把民族調(diào)式的五音標注在線形圖中。分別記錄在下加一間處，一間，二間，三間， 上加一間。分別對應(yīng)1、2、3、5、6。在教學中，將音樂主題標記在線圖上，可以清楚的看出音樂的起伏和發(fā)展變化。進而分析出音樂的結(jié)構(gòu)，練習提高學生的基本音樂技能。

3、 色彩表現(xiàn)法。

音樂課堂要面向全體學生。有一些學生不愛發(fā)言，不愿意表現(xiàn)。為了讓所有學生都參與賞析音樂作品，我讓學生準備了色彩卡片。當聆聽音樂的時候，結(jié)合音樂的感受，隨時舉起理解對應(yīng)的顏色卡片。每個學生都要選出對映音樂的卡片，卡片是不斷變的。當音樂變化了，卡片的顏色要重新選擇。在聆聽中，把自己的理解隨時表現(xiàn)在卡片上。當然，這些是為了表現(xiàn)學生獨立思維的思考過程。能增加學生的參與性和學習的積極性。

三、教學情境的研究

1、音樂情境的渲染與導(dǎo)入，能使音樂課堂更具魅力和感染力。音樂的教學可以不同于其他學科，結(jié)合課堂進行音樂情境的設(shè)計，滲透音樂的情感和故事，對學生有很強的感染力，進而激發(fā)學生的同理心。例如課前用音樂進行本節(jié)課的教學氛圍的渲染。通過這種方法能達到事半功倍的效果。我在《學堂樂歌》的教學中，充分利用了流行音樂與課堂內(nèi)容的結(jié)合點來展開教學，即活躍了課堂氣氛又在潛移默化中引領(lǐng)了學生的鑒賞思路。

2、結(jié)合當前社會環(huán)境，結(jié)合時事與熱點話題來展開教學，模擬情境，圍繞教學進行設(shè)計。很多音樂材料離我們現(xiàn)在比較久遠，通過現(xiàn)在的建筑，音樂或民族人文等，可以找到音樂教學的伸縮點。

總之，興趣是學生學習的動力，民族音樂的學習是高中音樂教學的重要任務(wù)。少年強則中國強，孩子是未來的希望，是新時代的接班人。培養(yǎng)高情商高素質(zhì)的接班人是教育教學的真諦。我們音樂老師任重道遠，提升民族文化教學的標準，扎根于族音樂文化的教學。揚帆2016年，讓民族音樂文化的學習熱情盛開在每一個學生的心中。