淺議微課在《歷史與社會》課堂教學中的運用

姚小虎

【摘 要】如何充分運用微課的“信息量大、形象直觀、效率高”優點實現課堂教學的最佳效果，本文以兩堂省市優質課課例進行常態對比嘗試，得出相關結論。

【關鍵詞】微課運用 課例 課例

隨著現代教育技術的不斷進步，微課以其短小精悍，能針對教學重難點可以反復學習，適合學生個性化學習的特點，近些年開始在教育教學中不斷普及運用。但微課如何在課堂教學中進行恰到好處的運用，實現它的最佳教學效果，這是微課使用中亟待解決的問題，筆者以2015年的兩堂省市《歷史與社會》優質課為例談談在課堂教學中對微課制作與使用的認識。

一、課例呈現：

課例一：七年級下《紅松之鄉》

課程標準 1-2-6 描述我國不同地區的自然條件和人文環境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點。

教學目標：

1.能利用地圖，說出小興安嶺在中國的位置。

2.能從圖中和視頻中獲取有用信息，分析小興安嶺自然環境（地形、氣候、植被、自然資源）的特點。

3.簡要分析該地區自然環境對人們生產生活的影響。

4.初步理解在經濟發展中要遵循自然規律，合理利用自然資源，才能實現經濟效益、社會效益和環境效益三統一。

教學重點：

小興安嶺的地形、氣候特點及其與“紅松之鄉”的聯系。

教學難點：

理解合理開發自然資源的必要性，初步樹立可持續發展的思想。

導入新課：微課程視頻——《紅松的自述》

獨白：“親愛的七（14）班的小伙伴們，大家好，我的名字叫紅松，我的樹干粗直，樹高入云，偉岸挺拔，是天然的棟梁之才。我生長緩慢，壽命很長，可活七八百年。我渾身是寶，是國家二級重點保護野生植物，我可是植物界里的“高、帥、富”。我的樹干可用于建筑、橋梁、枕木、家具制作等；我的樹皮可提取單寧，用于醫藥中和葡萄酒制作等；我的樹脂可提取松香和松節油；我的松針可磨成粉制成飼料；我的花粉可入藥，有滋潤心肺的功能；我的松子久食健身心，延年益壽，食療價值高。以松籽仁加工松仁油，每斤售價4000元；再以松仁油提取卵磷脂，每斤售價3.6萬元……。

旁白：紅松林可以凈化空氣、涵養水源，改善氣候，防止土地沙化；森林里還有豐富的動植物資源。

獨白：我耐寒性強，喜歡溫寒，喜歡相對濕度較高的氣候。我喜歡微酸性或中性土壤，對土壤水分要求較高，不喜歡過干、過濕的土壤，在排水良好的酸性棕色森林土上生長最好了。接下來請大伙一起去看看我的家鄉吧！”

視頻同步展示紅松的相關圖片。

【微課設計說明】

該微課是為了說明紅松作為資源的重要作用和它所生活的環境特點這一教學重難點而設計，內容以事實性知識為主，展現形式主要以“擬人化”的獨白方式展開。在本課教學中是作為導課環節，它與“探林海雪原 覓紅松之家”、“品松鄉特色 析曲折之路”、“思轉型之方 尋和諧之美”共同構成了本課教學的四大環節。同時為了達成微課的課堂學習效果，本課設計者還設計了一份《學習單》讓學生在課堂上完成。內容如下：

1、紅松之家

請結合書本P37圖6-3與圖6-4分析紅松之所以會生長在小興安嶺的原因。

2、紅松之寶

請結合書本內容、你所知道的課外知識以及老師發的拓展材料說說紅松森林有哪些“寶”？

【課堂使用情況說明】

因為這是一堂市優質課的評比課，剛開始學生、老師都有些緊張，但隨著微課的播放，課堂氛圍慢慢輕松下來，尤其是以擬人化的獨白方式展現紅松的“高富帥”環節時，學生不由自主笑了起來，在輕松活潑的氛圍中學生們對“紅松之鄉”的探究欲望調動起來了。在《學習單》的配合下，學生很快運用微課中的知識進入了探究狀態，順利導入“探林海雪原 覓紅松之家”這一教學環節。這個微課達到了很好的導課效果。

【對比傳統導課】

傳統導入：初次見面，老師給大家帶來一點小食品。（實物展示）——你們認識它嗎？——松籽。——對。——你吃過嗎？——味道如何？——味道好極了。——是啊，它是小松鼠的最愛。——它長在什么上的？——樹木——哪種樹？——松樹。——對。但不是所有的松樹都可以長出這么好看又好吃的種子。它是——紅松的種子。今天，就讓我們走進紅松之鄉。

微課導課形象直觀、信息量大，尤其是擬人化的獨白呈現，拉近了與學生的距離，《學習單》的輔助，便利了學生快速掌握基礎知識；傳統導課雖然有生活化的特點，但這與解密紅松的功用環節有些重疊，顯得效率不高。對比微課導課與傳統導課，優點是：信息量大、形象直觀、效率高。

課例二：八年級下《美國南北戰爭》

課程標準：2-3-6簡述美國內戰，評析相關事件和人物對國家的發展所產生的影響。

教學目標

1. 觀看微課，分析南北戰爭爆發的起因。

2. 閱讀相關史料，了解南北戰爭的主要事件、結果，分析其性質、影響，掌握評價歷史事件的方法。

3.開展小組合作，探究林肯在美國歷史上的地位、影響等，正確理解人民群眾與杰出人物在歷史進程中的作用。

教學重點：南北戰爭的原因與影響

教學難點：南北戰爭爆發的原因；評價歷史事件的方法

導入新課：展示2009年，奧巴馬紀念林肯誕辰200周年時的講話：

“在我們紀念第16任總統誕辰200周年之際，我能說我對這位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能。” 同學們，這位總統是誰？為什么說“他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能。”？

展示微課視頻——《美國南北戰爭爆發背景》

旁白：“11班的同學們早上好！還記得美國是擺脫哪個國家的殖民統治贏得獨立的嗎？沒錯，是英國！這是美國獨立之初的領土。掌握政權的資本家和種植園主都熱衷領土擴張，美國通過購買、強占、吞并等方式成為東鄰大西洋，西接太平洋的大國。然而矛盾一直與擴張相伴隨，北方的資本主義工商業以機器生產為主，生產方式先進；南方種植園經濟則依賴黑奴手工生產、生產方式落后。兩種不同的經濟模式使南方種植園奴隸主和北方資本家有了完全不同的立場。”（視頻同步展示美國領土擴張的地圖）

對白：

南方種植園奴隸主：“黑人是天生的低等人種，我們南方經濟全指望著他們，你們竟然想解放他們？”

北方資本家：“黑人也是人，人人生而自由平等，你們把上百萬黑人綁在棉田里，我們工廠都招不到人了，讓我們怎么生產？”

南方種植園奴隸主：“沒有黑奴誰給我們種棉花？英國人喜歡我們的棉花，把棉花賣給英國就可以買回廉價的英國工業品。”

北方資本家：“我們工廠也需要大量的棉花，你們卻把棉花賣給英國！我們先進的工業品，你們卻從英國人手里購買，你們還是不是美國人？”

（視頻同步展示南方種植園奴隸主、北方資本家畫像及對白）

旁白：一邊是擁有大量勞動力、原料豐富卻購買英國工業品并反對關稅保護的南方，一邊是缺乏勞動力、原料、銷售市場并堅持保護關稅的北方。矛盾的焦點是黑人奴隸制的廢存問題。那么這種制度下的黑奴過著怎樣的生活呢？讓我們來聽一聽一段女黑奴的獨白：

“24歲時，一個奴隸主買下了我但他不愿買下我六歲的孩子，在那以后我們母子分離了。

在摘棉花的日子里，天蒙蒙亮我就要到棉田里，除了15分鐘的吃飯外，其余時間我必須馬不停蹄的工作，直到天黑的看不見。在監工皮鞭的驅使下，我必須盡可能快的摘棉花，晚上過稱時如果少于標準10—20兩，就要提高第二天的上交量，一旦如果不夠，就要接受不下20鞭的毒打。

再次見到孩子是我忍受折磨繼續活下去的唯一理由，但希望何其渺茫！！”

（視頻同步展示女黑奴的被拍賣、摘棉花、毒打等圖片并有背景音樂）

【微課設計說明】

該微課是為了解決美國內戰爆發的背景這一教學重難點而設計，內容以事實性知識為主，表現形式有旁白、對白、獨白。在本課教學中是作為加強對美國內戰爆發背景這一知識點的理解而呈現，它是“一場決定命運的選舉”、“一場跌宕起伏的戰爭”、“一位偉大而悲壯的總統”三大教學環節總的背景，只有對這一背景理解到位，才能正確評價相關事件和人物對國家的發展所產生的影響。同時為了達成微課的課堂學習效果，本課設計者還設計了一份《學習單》讓學生在課堂上完成。內容如下：

自主學習——看微課，提信息

1.美國獨立后領土擴張的進程被稱為什么運動？

2.美國南方的經濟發展模式 北方的經濟發展模式 。

3.美國南北方矛盾的焦點是什么？

【課堂使用情況說明】

這是一堂省級優質課的評比課，在導課環節結束后，課堂教學進入本課的關鍵節點——讓學生理解“為什么黑人奴隸制的存廢”成為南北矛盾的焦點。隨著微課的播放，在南方種植園主和北方資本家的對白中，雙方對峙爭論一一呈現，矛盾的焦點很形象化的出現幫助學生很快理解美國內戰背景的核心——黑人奴隸制的存廢問題；隨著一個女黑奴的獨白的呈現，同學們對黑人奴隸制下南方黑人的水深火熱的生存局面有了直觀的感受，這為下一環節“一場決定命運的選舉”做了很好的鋪墊，對林肯和這場戰爭的評價做了很好的預設。這個微課在3分鐘左右的時間里濃縮了美國領土擴張的過程、南北方矛盾的焦點、黑人奴隸制度的罪惡三大知識點，呈現形式直觀明了，讓學生很好的理解了美國內戰爆發的背景，為本節課順利演繹做了很好的鋪墊，達到了預期效果。同時《學習單》的呈現也很好的引導學生鞏固了相關知識。

【對比傳統上課環節】

傳統上課：你們知道美國國旗是怎樣演變的嗎？——PPT展示（美國國旗）——你們發現美國國旗演變的特點嗎？——星星在不斷增多。——對。——這說明了什么？——美國領土在不斷擴大。——很好。——下面我們來了解一下美國領土擴張的過程。——PPT展示美國領土擴張。伴隨著領土的擴張美國南北矛盾開始激化，為什么呢？——北方是資本主義工業經濟，南方是種植園經濟。南方擁有大量勞動力、原料豐富卻購買英國工業品并反對關稅保護，北方是缺乏勞動力、原料、銷售市場并堅持保護關稅，那雙方矛盾的焦點是什么呢？——黑人奴隸制。——那要用哪種方式解決呢？——戰爭。——對。今天我們就走入美國內戰。

微課展示內容形象直觀、信息量大，尤其是對白、獨白呈現，拉近了與學生的距離，《學習單》的輔助，便利了學生快速掌握基礎知識；傳統導課雖然在盡力幫助學生理解戰爭背景，但與微課相比枯燥，沒有情感的渲染鋪墊，時間較長，效率不高。對比微課授課與傳統上課，優點是：信息量大、形象直觀、效率高。

二、教后反思

與傳統課堂教學形式相比，使用微課教學在這兩節優質課中都體現了微課教學“信息量大、形象直觀、效率高”的優點，很好輔助教師完成了教學任務。在這兩節課中，微課之所以有這樣的作用主要有以下因素：

1、微課定位準確。《紅松的自述》這一微課定位是“新課導入型”，這是教師根據新課重難點設計的，以便一上課就吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。使用上是在開始上課后先讓學生看此視頻。《美國南北戰爭爆發背景》這一微課定位是“知識理解型”，這是教師對本節重難點以旁白、對白、獨白等形式進行演繹展示，形象直觀，讓學生更好理解知識點。因為定位準確，這兩節微課就在整體上與課堂教學很好的融合在一起，形成課堂教學中不可或缺的環節。

2、微課內容呈現形式多樣。在《紅松的自述》中有旁白和獨白的形式，對紅松以擬人化的方式進行演繹，縮小了與學生的距離感；《美國南北戰爭爆發背景》展現形式有旁白、對白、獨白等形式，同時又有背景音樂進行烘托演繹，幫助學生理解知識點。

3、微課圍繞本節課的重難點展開，為解決本課重難點服務。《紅松的自述》微課是為了說明紅松作為資源的重要作用和它所生活的環境特點這一教學重難點而設計；《美國南北戰爭爆發背景》微課是為了解決美國內戰爆發的背景這一教學重難點而設計。所以在課堂教學中，為微課展示贏得時間支撐。

4、微課展示后都有相應《學習單》呈現，《學習單》的學習內容針對微課，便于學生對微課內容的消化吸收。如《美國南北戰爭爆發背景》微課《學習單》讓學生在課堂上完成

（1）.美國獨立后領土擴張的進程被稱為什么運動？

（2）美國南方的經濟發展模式 北方的經濟發展模式 。

（3）美國南北方矛盾的焦點是什么？

這些問題針對性強，便于學生鞏固通過微課所學的知識，防止學生在微課學習中走馬觀花。

5、微課內容基本呈現的是事實性知識。在《紅松的自述》中呈現的知識是：紅松的功用，紅松生長的環境特點；在《美國南北戰爭爆發背景》中呈現的知識是：美國領土的擴張、南北方矛盾、黑奴凄慘的生活境遇。這些知識都是事實性知識，可以以陳述的方式表達，適合微課的演繹。在微課中也無需師生互動。

6.微課素材選擇恰當。基本以圖片為主，在《紅松的自述》中呈現的圖片是紅松、紅松樹干、樹皮、樹脂、松針等；在《美國南北戰爭爆發背景》中呈現的圖片是：美國領土的擴張示意圖、南方種植園主和北方資本家形象圖、黑奴凄慘的生活境遇圖片。直觀感強烈，信息量大，素材也圍繞重難點呈現。