如何培養小學生的創新思維能力

于瑞芳

作為受教者的小學生正處在生理和心智急速發展的階段。要想跟上時代的步伐，思想不落后，就必須具備創新思維能力。在這個階段所收到的教育和所培養的思維模式對其今后的人生具有極其重要的作用。學生積極主動的創新意識、創新精神和創新能力的培養都要靠創新教育，在創新教育中培養小學生的創新思維能力，在實際教學中培養學生的獨立思考能力，形成獨特的思維方式。為了培養具有獨立思維、分析能力的創新型人才，素質教育應該從小學開始抓起。作為素質教育的一個重要組成部分，創新思維和創新精神的培育應該在小學教育中占有重要的地位。

一、當前小學教育的現狀

以考試成績為主要指標的教學管理模式使得中小學生過早陷入了“應試教育”的泥潭中，小小年紀的小學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。具體主要體現在以下幾個方面：

（一）應試教育仍然主導者當前的教學工作

在應試教育的指揮棒下，分數作為權重最大的指標對教學和教學管理工作起到了不可替代的主導作用。在應試教育的“脅迫”下，素質教育幾乎無“立足之地”很難得到教學和教學管理者的足夠的重視，這也就使得培養學生的創新思維能力受到很大的阻撓。

（二）教學資源的有限性

教學資源的有限性使得對于學生的創新思維培養在操作上具有較大的難度。由于小學教師數量緊缺的問題和社會上普遍存在的急功近利的思想，大量優秀人才從小學教育系統流失。許多小學教師由于要應對上級對成績名次的要求，很難進行考慮到創新思維的培養。再有的是小學教師從小受教育也都是應試教育，他們自己都無法有效進行創造性思維，自然就很難培養學生獲得創造性的思維能力。

（三）課堂教學模式單一，課堂氣氛沉悶

許多教師為了自己教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉。這種急功近利的思想阻礙小學生思維的拓展，使得小學生為了學習而學習，甚至對課堂和老師充滿一種厭煩的情緒，對學習喪失了興趣。

二、全面改革課堂教學模式，培養學生的創新思維。這就要求我們老師要放下權威，與學生一起學習、一起成長。我們可以從以下幾個方面做出努力：

（一）積極鼓勵和支持學生向權威挑戰

新課標倡導的學習方式之一就是探究學習，質疑是探究學習的本質特點。如果培養學生從小就要順從，不同想法全被扼殺，時間長了，他們就不敢挑戰了。沒有了挑戰精神，也就沒有了創造精神。如果從小連向教師挑戰的精神都沒有，長大了怎么敢向權威挑戰呢？開明、理智的教師面對學生提出的不同觀點和意見，正常的反應應該是聆聽、接受或者引導。

（二）培養學生創新能力，優化學生個性

學生未來的發展取決于學生個性的形成與發展，而個性形成與發展的核心是創造力的發展。因此，優化學習個性是發展創新精神所必需的，反之，創新精神和能力又直接影響學生個性的形成與發展，并影響著學生的命運。

在教學中，我們要營造深思的氛圍。要保護學生的創新意識，培養學生的獨立深思能力。在與學生的交談中，要經常以商量的口氣進行討論式的協商，留給學生自己深思的余地，要給學生提出自己想法的機會。當學生在想不出時，不要太熱心、太性急，而應該留給學生足夠的深思時間，尤其不要輕易直接地把答案告訴他們，學生答錯了，可用啟發他們自己去發現和糾正錯誤。教師尊重、信任和理解學生，會使學生也能夠以同樣的胸襟對待別人，對待生活，這是教師情感對學生的滲透過程。建立新型的師生關系，尊重帶來信服，理解帶來真情，教育才可能起到春風化雨之效，學生才不會感到外部強加的約束，而是在自然輕松的氣氛中接受道德濡染，陶冶情操。與此同時，教師也真正進入了極高的教育境界。

（三）在鼓勵學生創新的同時還要給予正確的引導

創新是永恒的主題，是不竭的動力。對于學生的標新立異，我們要堅持允許和鼓勵的原則，但這種鼓勵應有正確的引導。對于十歲左右的孩子而言，教師的鼓勵會增加他們成功后的信心；而缺乏指導的鼓勵，會使他們盲目自信，從而偏離軌道。

三、培養創新思維的途徑

當前，由于應試教育根深蒂固，教學師資能力有限等方面的原因，作為教育者要培養學生的獨立思維能力，小學教育中我們可以從以下幾個途徑嘗試：

（一）在教育過程中不僅要傳授知識，更要傳授做人的道理

教育培養的目標不應該僅僅是善于考試的人，而是能夠運用自己的能力獨立解決自己所遇到問題的綜合性人才。因此培養學生的創新思維能力應該成為小學教育的首要目標。

（二）要培養學生的多向思維能力

教師應該引導學生學會發散性思考問題的能力。一方面，教師應該讓學生知道，解決問題的方法絕對不止一個，可以采用多種辦法解決問題。另一方面，教師同樣需要教育學生，應該用最優化，最有效率的辦法解決問題。

（三）教師應該培養學生的綜合性思維能力

小學生由于求知欲強，經驗淺薄，加上家長的嬌慣，容易在認識上走向執拗。這對學生的心理成長也是不利的。

四、在實踐中培養創新思維能力

（一）寫作中創新思維的培養

教師首先要教會學生熱愛生活，讓學生走出封閉的空間，去體驗大自然的風雪雷電、日出日落，帶他們走進多彩的生活，了解生活的變化、環境的變化、社會的變化，帶他們深入社會、深入生活，讓他們擁有豐富多彩的生活，擁有健康快樂的童年。小學語文教師要以生活為基礎多組織學生寫假設作文、幻想作文、爭論作文，培養學生的逆向思維、發散思維。從而讓學生在寫作中進行創新時有扎實的生活基礎，這是培養學生創新思維的前提。

（二）數學方面創造思維的培養

教師要巧設情境，啟發學生不斷質疑問難。要布設問題懸念，創設問題情景，激發學生積極思考。同時給學生足夠的思維時空，使其拓廣思維角度，跨越學科界線，對問題窮追不舍，刨根問底。“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。因此，教學中教師要依據教材的內容特點，在新舊知識的連接點上，設疑激智，為創新思維的訓練提供更廣的時空。

小學教育中創新思維能力的培養是有一定難度的，但是創新思維對小學生的影響又是非常巨大的，因此我們應該付出巨大的努力爭取能夠提高小學生創新思維能力。作為當代的小學教師我們應該迎難而上。