黨校教師提升黨性修養的路徑分析

曹雅琴

（蘭州大學 甘肅 蘭州 730000）

黨校教師提升黨性修養的路徑分析

曹雅琴

（蘭州大學 甘肅 蘭州 730000）

黨性修養是我們黨的優良傳統，是凝聚黨員團結黨員的關鍵。黨校教師的黨性修養是提升黨校教師自身素質、榜樣育人、堅持黨校姓黨和應對復雜意識形態的重要途徑。基于此，在闡述提升黨校教師黨性修養的基礎上，從理論素養、理想信念、制度規范和掛職鍛煉實踐等幾個方面提出了提升黨校教師的黨性修養，使黨校教師做好培訓黨員干部事業的布道者。

黨校教師 黨性修養 理想信念 制度約束

中國共產黨歷來重視黨校教育，各級黨校作為黨員干部培訓、輪訓的學校，在黨的發展歷程中發揮了及其重要的作用。習近平總書記在全國黨校工作會議上指出：“黨校不是一般學校，黨校教育培訓對象不是一般學生，這樣的‘不一般’對黨校師資的要求也不一般，黨校師資隊伍建設力度也應該不一般。”[1]習總書記的重要講話闡述了在新形勢下黨校教師應該堅持黨校姓黨，黨校教師姓黨的原則，把黨性修養作為其發展的永恒任務。

一、黨校教師提升黨性修養的重要性

我們黨一直以來特別注重黨性修養，尤其是在當今世情國情發生深刻變化、思想意識形態相互沖擊的時代，以習近平為核心的黨中央著眼于我們黨面臨的前所未有的機遇與挑戰，提出了“打鐵還需自身硬”，重視黨員干部黨性意識的培養。黨校是黨的事業的重要組成部分，是培訓黨員干部的主要陣地，黨校的這一角色定位決定了黨校教師必須堅持黨校姓黨的基本原則，把黨性修養作為黨校教師的必修課，貫穿于黨校教師教學的全過程，體現在黨員培訓課程的各方面。

（一）黨校教師提升黨性修養是應對復雜意識形態挑戰的需要

隨著全面深化改革開放的新戰略提出，我國在經濟、政治、文化方面與世界各國的交流日益增加，同樣的，國外的思想政治文化的涌入也對國人產生了強烈的沖擊，尤其是西方意識形態，如“普世價值”觀、“憲政民主”思想、“新自由主義”思想等的出現，同時國內還出現了與國外敵對勢力同流合污的理論人物，對我國的社會主義道路和制度、黨領導的合法性等進行攻擊和否定，我國的大學生、黨員干部首當其沖，出現了理想信念動搖、政治信仰不堅定的現象。江澤民同志曾指出：“意識形態工作做得好不好，直接關系到社會主義事業的成敗”[2]，黨校作為黨的理論宣傳陣地，黨校教師作為黨的政治理論宣傳的骨干力量，就應該率先提升黨性修養，做政治信仰堅定，政治覺悟高，黨性意識強的教育者和引路人，占領思想陣地，掌握意識形態的主導權，為我國的全面深化改革和全面小康社會的建設創造一個發展機遇和思想安全環境。

（二）黨校教師提升黨性修養是堅持黨校姓黨原則的需要

黨校因黨而立，堅持黨校姓黨的原則，是黨的建設事業的重要組成部分。黨建的性質規定了黨校的特點與性質，黨校始終與黨的建設緊密相連，在黨建過程中發揮著至關重要的作用。2015年12月，召開了全國黨校工作會議，習近平總書記發表重要講話，提出了黨校在黨的干部教育培訓和思想理論宣傳方面的作用，他強調，在全面從嚴治黨的形勢下，黨校要承擔起黨員干部培訓的這個光榮使命，加強和改進黨校工作。黨校培訓的對象是各基層單位的黨員領導干部，這些黨員干部實踐經驗豐富，理論知識豐富，基于此，黨校教師必須具備高于黨員的知識儲備和理想信念，為黨培養一支“有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當”的干部隊伍，為實現全面建成小康社會和實現中國夢塑造一批領軍人物。

（三）黨校教師提升黨性修養是榜樣育人的需要

“黨要管黨，首先要從黨內政治生活管起；從嚴治黨，首先要從黨內政治生活嚴起”[3]。即全面從嚴治黨，關鍵是黨員隊伍的建設。在十八大以來，我國迎來了發展的高峰期，但也面臨著前所未有的挑戰，既要推進全面深化改革，實現全面小康社會，還要夯實黨的執政基礎。因此我們需要重視黨員隊伍的建設。中國共產黨是一個擁有8700多萬黨員的大黨，隨著反腐倡廉的深入推進，我國黨員隊伍的素質整體提高，但是還存在一些良莠不齊的現象，尤其是在理想信念上，懷疑馬克思主義理想信念，否定中國特色社會主義制度、對中國的社會主義建設持質疑態度等，基于此，我們應當及時給黨員補足精神上的“鈣”。而黨校是培訓黨員干部的主陣地，黨校教師承擔著為黨員補鈣立骨的重要職責。這就為黨校教師提升黨性修養提出了更高的要求，要求黨校教師按照黨員干部的要求在各方面提升自己，以身示范。

（四）黨校教師提升黨性修養是教師自身發展的需要

當今我國經濟在突飛猛進的發展時，世界范圍內的思想意識形態也在激烈的碰撞，黨校作為共產黨人提高免疫力的手段，對黨校教師的黨性修養提出了更高的要求。黨校教師隊伍整體上是好的，不遺余力地宣傳黨的理論政策，然而還有部分教師是不合格的，理想信念不堅定，在講臺上妄議中央、對黨中央的決策論長說短的有之；生活作風不良，拉關系、吃喝腐敗風盛行的有之；職業道德觀念淡化，忘卻自己不僅是教師也是黨的代言人身份，沒有全心全意地為學員傳授知識的有之；漠視黨校的紀律要求，理不清言論自由與政治紀律的關系、學術研究與政治問題的有之；還有的教師對黨的理論不自信，在課堂上扭扭捏捏，不敢講、不愿講等。究其原因，都是不注重黨性修養，黨員意識不強，因此，黨校應該注重教師的黨性修養，打造一支具有堅定信念、擁有高尚道德、全心全意致力于教師崗位、遵守政治紀律的教師隊伍。

二、黨校教師提升黨性修養的路徑分析

（一）打好黨校教師的理論功底

黨校教師作為黨的理論的“播種機”，必須具有深厚的學術功底，這就要求黨校必須具備一支理論功底扎實的教師隊伍。第一，是對于黨校教師的學歷要求，早年在黨校任教的老師，雖然學歷不是很高，但是他們一直堅持加強理論學習，并且實踐經驗豐富，在本領域已經卓有成效。對于新一屆的年輕教師，有嚴格的選拔標準，現階段在黨校任職的青年教師，基本上是博士、碩士級別，他們學習能力強且對知識有更深刻的理解。第二，黨校教師應該多讀經典與歷史。此處的經典指的是馬列原著，歷史指的是中國歷史和共產黨的歷史，我們黨是在馬克思主義指導下發展壯大的，作為黨校教師應該學習馬克思主義的世界觀和方法論，同時堅持與時俱進，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，習近平系列講話和治國理政的新思想、新理念、新戰略是馬克思主義與中國優秀傳統文化相結合的最新成果，黨校教師要重點學習理解。

（二）培養黨校教師的理想信念

“師也者，教之以事而喻諸德者也”，黨校教師應堅持教育者先受教育、以身作則的原則，樹立“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念”，做一個具有堅定理想信念的黨校人。首先，在思想上，黨校教師要認識到培育理想信念是黨校人的必修課，補足精神上的“鈣”是其培訓學員的前提，深刻理解自身職業的特殊性，在思想上，始終與黨保持一致；其次，在行動上，黨校教師應該加強理論的學習，習近平總書記說過，只有理論上的清醒，才能夠有政治上的堅定。只有接受了馬列主義和馬克思主義中國化的一系列成果與習近平的系列講話和治國理政的新思想、新理念、新戰略，才能在思想上擁護理論，在政治上堅定理論，在行動上遵守理論；最后，在個人品德修養上，黨校教師作為一個老師，首先應該遵守其職業道德、提高其道德修養，通過社會主義核心價值觀的教育培育正確的三觀，通過“四個自信”的教育增強黨對的信心，通過對黨的最新思想、政策解讀提升其黨性修養，在黨校這個平臺上，為培訓學員做表率，當先鋒。

（三）加強對黨校教師的制度約束

黨的十八大以來，在全面從嚴治黨的建設中，提出了加強思想建黨與制度建黨相結合的策略，而黨校作為黨建事業中的一個關鍵，黨校教師的黨性修養也應該與制度建設相結合。把提升黨校教師黨性修養具體化為從嚴治師的制度和措施，貫穿于教師的學術研究、作風建設、講臺紀律和政治紀律等各項工作中，用制度對其進行規范，樹立黨校教師的政治品格和黨性修養。首先，在學術研究上，黨校教師應該實事求是、求真務實，端正學風態度。黨校是培訓黨的領導干部的主陣地，是黨的思想理論戰線的重要陣地，因此黨校教師必須正確理解中國特色社會主義理論體系和中央精神，對其進行深入思考、全面理解、重點闡述，通過通俗化的語言對學員進行講授。其次，在講臺上，黨校教師要自覺遵守“理論探索無禁區、黨校講課有紀律”的原則，把學術問題與政治問題相區別，既要堅持學術上的深造，也要與黨中央看齊，堅持馬克思主義的基本原理不含糊，堅持中國特色社會主義道路不含糊，堅持黨和國家的大政方針不含糊，在課堂上發表有利于維護黨的威信、黨校尊嚴的重大政治和理論問題。對于在講臺上公開發表違反黨的理論和路線方針的錯誤觀點、違反政治紀律的教師，及時批評并按照校規處理。最后，在教師的生活作風上，當今物質至上的時代中，黨校教師應該嚴格遵守政治紀律和規矩，守得住清貧，擋得住誘惑，嚴格抑制吃喝風、跑門子、拉關系，致力于黨校事業，講好黨校課，做好黨校人，自覺維護黨校形象。

（四）增強黨校教師的實踐鍛煉

黨校教師作為黨的理論宣傳的“播種機”，是黨的理論發言人、解讀者，自然地黨校教師的理論功底相當深厚，黨校教師的這一職業需求，導致黨校教師普遍的重視理論研究，忽視實踐鍛煉。而黨校教師的職責是培訓黨員干部，學員們都是來自各個基層的工作者，他們去黨校學習理論知識，一方面是為了在思想上與黨保持一致、政治上堅定，更重要的是為了提高利用理論解決實際問題的能力。基于此，黨校教師應該注重掛職鍛煉，更好的把理論與實際相結合。首先，黨校教師應該到基層去掛職鍛煉，基層包括縣、鄉、村三級機構，黨校教師應該分層次的進入政府機構，全身心投入工作，體驗領導干部所面對的實際情況，運用自身掌握的理論解決實際問題，豐富工作經驗，提高教學水平。其次，黨校教師掛職鍛煉的過程中，需要完成一定的硬性指標：第一，黨校教師要把科研與工作實際相結合，一邊完成掛職單位的本職工作，一方面要在工作崗位上加強調研，為科研提供活生生的、充實的一手資料，并運用這些科研成果服務當地的政府機構，為政府決策貢獻一份力量；第二，黨校教師在掛職單位應該發揮優良的工作作風，既然是去掛職鍛煉，就應該盡快適應所在崗位，不能抱著敷衍的態度，而是盡自己所能，多動腦，多動手，提升自己的業務素質；第三，黨校教師掛職鍛煉的主要目的是為了把理論與實際相聯系，那么在掛職鍛煉時就應該帶著問題意識，善于發現工作中存在的問題，提高理論知識解決問題的能力，同時為課堂教學提供豐富的教學案例。最后，黨校教師掛職鍛煉結束之后，應該進行一個綜合評估，評估的標準應該包括掛職鍛煉時的表現、領導同事的評價、工作成果等，對于成績突出、表現良好的教師給予嘉獎，對于工作不上進、表現差的教師進行通報批評。通過這些考核提升黨校教師掛職鍛煉的積極性。

［1］習近平.在全國黨校工作會議上的講話［EB］.中國共產黨新聞網，2016年5月1日，http://cpc.people.com.cn/n1/2016/0501/c64094-28317481.html.

［2］徐萬彬.論高校政治輔導員加強黨性修養的重要性［J］.新西部，2016（29）：102.

［3］習近平.在黨的群眾路線教育實踐活動總結大會上的講話［EB］.新華網，2014年 10月 8日，http://news.xinhuanet.com/politics/2014-10/08/c_1112740663_4.htm.

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1007-9106（2017）08-0046-03

曹雅琴（1993—），蘭州大學馬克思主義學院思想政治教育專業研究生。