高校影視專業(yè)創(chuàng)作類課程改革探析
——以《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程為例

陳 淼 張 捧 高賀勝

高校影視專業(yè)創(chuàng)作類課程改革探析
——以《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程為例

陳 淼 張 捧 高賀勝

本文主要分析處于當(dāng)今多媒體融合時(shí)代中的高校影視類專業(yè)的現(xiàn)狀，以行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)倒推學(xué)科建構(gòu)的科學(xué)性、精密性，以學(xué)科建構(gòu)的合理性倒推課程設(shè)置的合理性。以河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門核心性創(chuàng)作類課程《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》為例，通過(guò)剖析其改革，希望拋磚引玉促進(jìn)學(xué)院總體的教學(xué)實(shí)踐改革。

媒介融合；項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)；影視專業(yè)；教學(xué)改革

一、媒介融合與項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下的高校影視專業(yè)生存現(xiàn)狀

媒介融合是當(dāng)今業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在黨和國(guó)家提出京津冀一體化的今天，它與信息的傳播和效益的提高息息相關(guān)。在這樣的大背景下，我國(guó)的高校影視專業(yè)進(jìn)入了一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的時(shí)期。如何抓住媒介的高效傳播效力構(gòu)建新形式的人才培養(yǎng)模式，如何保證所培養(yǎng)的影視類人才畢業(yè)即刻能服務(wù)于業(yè)界，如何科學(xué)地構(gòu)建合理的課程模式，使課程間形成縱橫交錯(cuò)、獨(dú)立且互動(dòng)的知識(shí)框架，成為高校影視專業(yè)必須面對(duì)的課題。同時(shí)，校企合作已是現(xiàn)今傳媒類高校發(fā)展的必經(jīng)之路，通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中的熱情，服務(wù)于影視專業(yè)的經(jīng)濟(jì)效能規(guī)律。這些問(wèn)題，都是當(dāng)今影視類高校教育者應(yīng)該深入思考的關(guān)鍵點(diǎn)。

各高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視滿足和適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，要勇于在課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索改革。所以，現(xiàn)今高校影視專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)加大實(shí)踐課程的比例，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)獲取第一手經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后進(jìn)入業(yè)界做好從專業(yè)到心態(tài)的準(zhǔn)備。

二、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程改革的可行性

作為一所建校十余年的應(yīng)用型民辦本科院校，河北傳媒學(xué)院提出了“把學(xué)生推到舞臺(tái)上，把舞臺(tái)搭建在社會(huì)上”的辦學(xué)思路。學(xué)校的教育教學(xué)模式，旨在擺脫部分高校定位趨同、閉門辦學(xué)的困境，對(duì)接社會(huì)需求，實(shí)實(shí)在在地辦一所真正的應(yīng)用型大學(xué)，把學(xué)校建設(shè)成為應(yīng)用型人才的“孵化廠”。學(xué)校突出實(shí)踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)更具同步性、應(yīng)用性和針對(duì)性，以工作室教育教學(xué)模式為藍(lán)本，創(chuàng)新更多更好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

影視藝術(shù)學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)于2005年開(kāi)始招生，是該校成立最早的本科專業(yè)。開(kāi)辦以來(lái)，該專業(yè)一直將“強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”作為教學(xué)重點(diǎn)。2009 年，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)被批準(zhǔn)確定為河北省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2012 年申請(qǐng)成為專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。在12年的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的生源質(zhì)量和數(shù)量均呈上升趨勢(shì)。經(jīng)教學(xué)總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)研以及就業(yè)反饋，影視藝術(shù)學(xué)院將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)宗旨確定為“以學(xué)生為本，為地方、崗位培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”。

以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置為例，《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程安排在大三上學(xué)期。該課程可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞紀(jì)錄片的能力，是一門介紹紀(jì)錄片創(chuàng)作手法和拍攝策略的純理論性課程，它的重點(diǎn)在于突出紀(jì)錄片創(chuàng)作中的一般性規(guī)律和基本技能的掌握，以及實(shí)際操作能力的鍛煉，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，側(cè)重對(duì)學(xué)生紀(jì)錄性思維模式的培養(yǎng)，使其能夠獨(dú)立或跟團(tuán)隊(duì)一起完成紀(jì)錄片創(chuàng)作作品。

三、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程改革內(nèi)容探索

《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程理論與實(shí)踐比為1∶1，在理論課程內(nèi)容的設(shè)置中重在講解電視紀(jì)錄片的標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)作流程，壓制對(duì)于理論流派和歷史沿革內(nèi)容的灌輸。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，大二上學(xué)期已開(kāi)設(shè)《影視精品導(dǎo)視（二）》課程，重在分析紀(jì)錄片流派及代表人物，所以學(xué)生對(duì)于紀(jì)錄片已有相當(dāng)?shù)睦斫馀c認(rèn)識(shí)。而《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程重在加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作前期、中期、后期與市場(chǎng)、作品相關(guān)聯(lián)的過(guò)程。

以一個(gè)35人的平均班容量為例，全班平均分為7組，每組同學(xué)按照紀(jì)錄片行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化職員表進(jìn)行劃分。課程開(kāi)始的第一周會(huì)自由結(jié)組分配職位——導(dǎo)演、制片、撰稿、攝像、剪輯。從第一周開(kāi)始，老師會(huì)依次布置課下任務(wù)，以組為單位尋找校企合作單位布置的選題內(nèi)容，進(jìn)行拍攝，剪輯成片。隨著課程按創(chuàng)作流程推進(jìn)，每次課程后會(huì)留給課堂半小時(shí)左右的時(shí)間，大家一起探討符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求選題的尋找與落實(shí)進(jìn)程、討論拍攝中遇到的困難、總結(jié)剪輯的問(wèn)題等。這4次平時(shí)作業(yè)的布置中，老師要求每次分項(xiàng)作業(yè)的選題必須與期末作品選題保持一致。這樣的硬性要求，可以促進(jìn)學(xué)生前期調(diào)研的深度與廣度，提示學(xué)生重視紀(jì)錄片的完整工作過(guò)程，提煉在時(shí)間和事件積累下的豐富成果。

本課程隨課堂內(nèi)容布置4次平時(shí)作業(yè)。第一次作業(yè)，做5分鐘的人物采訪。要求：有記者出鏡，雙機(jī)位拍攝，內(nèi)容以事件切入，以小見(jiàn)大。第二次作業(yè)，5分鐘人物專題。要求：在第一次人物采訪的素材積累基礎(chǔ)上，以無(wú)記者為要求，用解說(shuō)詞貫穿全片，完成對(duì)人物經(jīng)歷和事件的總結(jié)概括，人物典型，事件明確。第三次作業(yè)，5分鐘情景再現(xiàn)練習(xí)。要求：在第二次人物專題作業(yè)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，挖掘人物經(jīng)歷中過(guò)去的部分，使用幾種合理的再現(xiàn)手法，配合人物采訪與解說(shuō)詞，形成故事化的敘事。第四次，5分鐘抒情性空鏡頭的捕捉。要求：在前三次的內(nèi)容下捕捉景別有大有小、內(nèi)容有實(shí)有虛的空鏡頭組合，并配合抒情性解說(shuō)詞完成敘事。《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的考核方式，也由全理論性閉卷考試改革為以作品形式結(jié)課的靈活方式，期末的綜合成績(jī)=30%平時(shí)成績(jī)+70%期末作品成績(jī)。占大比例的期末作品，則是同選題內(nèi)容下的15分鐘完整的紀(jì)錄片創(chuàng)作。在紀(jì)錄片4種常用創(chuàng)作技巧的組合中，讓學(xué)生親身體會(huì)到從頭到尾創(chuàng)作一部片子的精髓是什么，最快速地融入行業(yè)創(chuàng)作的氛圍中。

在這樣模式的改革下，學(xué)生由課堂內(nèi)被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的課堂主導(dǎo)者。全組團(tuán)結(jié)合力完成每一次小作業(yè)后，老師會(huì)在課堂公開(kāi)放映，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，老師引導(dǎo)全體學(xué)生從創(chuàng)作者換位為觀眾，在提升自己創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)感受到其他組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力。最后一周會(huì)在設(shè)計(jì)課上集體放映大作業(yè)，以組為單位到臺(tái)上作職位闡述，匯報(bào)本學(xué)期創(chuàng)作中個(gè)人職位的得與失。期末還需補(bǔ)充撰寫創(chuàng)作報(bào)告，以理論的形式提煉學(xué)生在某職位上的收獲。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，成功地為一年后的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與畢業(yè)答辯作了很好的預(yù)熱。

特別需要說(shuō)明的是，學(xué)生的拍攝選題是由校企合作的單位河北正定電視臺(tái)與河北欒城電視臺(tái)選出。我院與正定臺(tái)簽訂了“正定故事”系列紀(jì)錄片的拍攝計(jì)劃，所以教師引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐一線尋找和這座古城有關(guān)聯(lián)的文化名人、生活名人，將人文情懷與古城文化融合其中。學(xué)生作品也會(huì)在正定臺(tái)播出。在這樣的項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作的激情，以業(yè)界的職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)格要求自身行為，創(chuàng)作也會(huì)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度執(zhí)行。學(xué)生看到自己的成果在電視臺(tái)展播時(shí)的激動(dòng)是無(wú)以言表的，這項(xiàng)活動(dòng)也幫助學(xué)生創(chuàng)造了與業(yè)界交流的機(jī)會(huì)，真正踐行了我校“把學(xué)生推到舞臺(tái)上，把舞臺(tái)搭建在社會(huì)上”的辦學(xué)思路，同時(shí)為學(xué)校的創(chuàng)收做出了貢獻(xiàn)。

四、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程改革策略總結(jié)

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的階段性。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律往往從感性到理性，由淺入深，由表及里，與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)。影視創(chuàng)作類課程，建立市場(chǎng)－學(xué)校的溝通機(jī)制，讓學(xué)生明晰市場(chǎng)中創(chuàng)作的類型及規(guī)律，符合我校培養(yǎng)實(shí)踐類人才的基本思路。

其次，評(píng)估體系充分考慮形成性和終結(jié)性特征。與教學(xué)目標(biāo)相配合的評(píng)估體系，要充分考慮學(xué)習(xí)的過(guò)程性、階段性，點(diǎn)滴記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)遷移能力的表現(xiàn)。老師在實(shí)踐課上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思、積極實(shí)踐，并及時(shí)記錄下他們的表現(xiàn)，在評(píng)估時(shí)給予充分考慮。

第三，實(shí)踐目標(biāo)的設(shè)立互聯(lián)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在有限實(shí)踐中踐行一個(gè)選題的能力。紀(jì)錄片的創(chuàng)作要求真實(shí)客觀，學(xué)生所尋找的特定選題必須帶有時(shí)代氣息，表現(xiàn)主流價(jià)值觀。學(xué)生在做調(diào)研時(shí)思考的不僅是簡(jiǎn)單的專業(yè)或藝術(shù)要求，更重要的是將經(jīng)濟(jì)效益或投入產(chǎn)出比放到前面，以一個(gè)成熟媒體人的視角審視創(chuàng)作本體，這樣的帶動(dòng)力量是無(wú)窮盡的，是深遠(yuǎn)的。

在項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，利用當(dāng)今媒介融合的力量構(gòu)建一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，是我校所有教育工作者的愿望。將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與經(jīng)濟(jì)規(guī)律轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的投入－產(chǎn)出，輔之以準(zhǔn)確的藝術(shù)定位，挖掘潛在的創(chuàng)作創(chuàng)新能力。在這樣的基礎(chǔ)上，教師采用符合市場(chǎng)要求的靈活多樣的教學(xué)方法，打開(kāi)學(xué)生固化的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱，促使其藝術(shù)創(chuàng)作細(xì)胞的激增。以上教學(xué)改革的思想，是遵循“知識(shí)－能力－素質(zhì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想而展開(kāi)的，也是依據(jù)高職特色而展開(kāi)的。希望高職影視專業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程，提高鑒賞能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論結(jié)合實(shí)踐，提升專業(yè)素質(zhì)。

注：本文為2017年度河北傳媒學(xué)院重點(diǎn)課題《學(xué)科架構(gòu)背景下傳媒高校藝術(shù)類專業(yè)課程體系改革與研究》（課題編號(hào)：LW201701）的階段性研究成果。

陳淼，河北傳媒學(xué)院，講師，碩士。研究方向：廣播電視藝術(shù)學(xué)。

張捧，河北傳媒學(xué)院，講師，碩士。研究方向：廣播電視藝術(shù)學(xué)。

高賀勝，河北傳媒學(xué)院，副教授，碩士。研究方向：影視美學(xué)。