公安英語教學改革的思考

楊廷友，陳 瑛

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

公安英語教學改革的思考

楊廷友，陳 瑛

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

我國公安英語教學長期以來幾乎都在忠實地亦步亦趨于“大學英語教學”，這就使得公安英語這一專門用途英語教學簡單化為通用英語教學，如此一來，公安英語教學及研究一直難有建樹，更談不上取得滿意的教學效果了。現狀所迫，形勢所需，公安英語教學改革勢在必行。要改變公安英語教學現狀，教師們要邊教學邊探索，真正圍繞我國公安涉外實務工作制定公安英語教學目標，確定公安英語教學方法，采用新的公安英語教學模式和手段等措施，切實走出實戰型公安英語教學改革的路子，從而最終提高我國公安英語教學水平。

公安英語；教學改革；實戰型

一、公安英語教學現狀及實踐需求

目前，全國的公安英語教學現狀不容樂觀。首先，進行公安英語學習的學生層次不同、門類眾多，主要有全日制公安專業本科學生、體制改革試點班招收的學生、多種形式的在職民警公安英語教學以及臨時性的各種公安英語專項培訓。其次，我國進行公安英語教學的教師長期以來習慣沿用或幾乎都在忠實地復制大學英語教學這一通用英語教學模式，使得公安英語這一專門用途英語教學長期被簡單化為通用英語教學而難有起色。

事實上，即便是在大學英語教學階段就已順利通過四、六級考試的公安院校學生，在完成了公安英語課程的學習后，其公安英語應用能力，尤其是公安英語聽說能力仍然薄弱，更難以去真正解決我國公安涉外實務工作中產生的一些現實問題。此外，公安院校其它各層次學生在接受過公安英語教學后，也仍然難以在與外國人接觸的實際公安工作中流利地使用英語進行公安業務交流，這就是傳統公安英語教學沿用通用英語教學模式導致的最大弊端。可以說，以上種種因素都在很大程度上影響了公安英語教學現狀和效果。

流于通用英語教學形式的傳統公安英語教學模式已經很難滿足各層次、各類型學生的英語學習需求以及社會對公安專業學生的要求，而當今的公安工作實踐主要在涉外工作管理時需經常使用英語，2008年開始的招錄培養體制改革試點以來也明確要求應培養實戰能力強的應用型、復合型新型公安人才方向，英語在公安工作中發揮著越來越重要的作用。所以，可以說目前是進行公安英語教學改革的關鍵契機。基于公安英語教學不盡人意的現狀和公安涉外工作實踐需求的變化，對公安英語教學進行重新思考和設定，將有助于培養出應用型、復合型公安人才，也最終有助于提高公安人員涉外案件處置能力和提高公安人員的業務素質和綜合素質。

要想改變目前公安英語教學令人堪憂的種種現狀，我們必須結合目前公安工作實踐來進行公安英語教學，體現和突出公安院校辦學特色。在公安英語教學改革的探索過程中，基于現代外語教學理論的學習和多年公安英語教學實踐，筆者進行了以下多方面的公安英語教學改革研究和嘗試。

二、公安英語教學目標

教學目標是服務于教學實踐的方向，公安英語實際上屬于ESP(English for Specific Purpose)即專門用途英語的范疇，而“Strevens(1988)最早提出ESP四個主要特征是：1.需求上，課程設置必須滿足學習者的特定需求；2.內容上，與特定學科專業和職業相關；3.語言上，放在適合這些專業和職業的句法、詞匯和語篇上；4.與通用英語形成對照。同時，他還提出了兩個可變特定：1.可以只限于某一種語言技能的培養，如閱讀技能、如口語交際技能等；2.可以根據任何一種教學法進行教學，如交際法等”[1]。

“國家公安部及司法部明確指出，中國必須建立一支懂科技、懂經濟、懂WTO規則、更懂外語的警務人員隊伍。警務人員不僅要懂警務專業，更要有較高的英語能力”[2]基于這樣的公安英語人才需求以及以上所述ESP四個主要特征，公安英語教學改革目標應為實戰型公安英語教學，即通過“教、學、練、戰”一體化的公安英語教學，使公安院校不同層次、不同門類的學生在校學習期間以及畢業以后在工作、學習及社會交往中都能達到用公安英語有效地進行口頭和書面交流的目標；同時，培養和增強這些學生的自主學習能力，從而為一線公安機關培養出既具公安專業知識又有較強英語交流能力的創新型、應用型高素質公安人才。

三、公安英語教學方法

公安英語教學改革目標是通過實戰型公安英語教學，主要使學生能在進行公安涉外工作時達到用英語有效地進行口頭和書面交流即言語交際的目標。外語教學的目的本身是培養學生的交際能力的，公安英語教學改革的目標決定了公安英語課應是通過語言實踐活動來掌握用英語進行交際的技能課。那么，教師在公安英語課堂教學中要盡量使用英語上課和進行言語交際活動,力求實現公安英語教學過程交際化，以確保有效地培養學生的言語交際能力，所以，公安英語教學所應采用的外語教學法便是交際法。

交際法(The Communicative Approach)又稱功能法或意念法，是以語言的“功能——意念”項目為綱來培養學生交際能力的外語教學法。在這一教學法中，語言的功能指的是用語言敘述事情和表達思想。例如，打招呼、詢問、請求等，而意念是所要求表達的思想內容。功能和意念在言語交際過程中是緊密聯系的。例如，詢問派出所的方位：Is there a police station near here?詢問是功能，派出所和方位是意念。交際法的主要教學思想來源于社會語言學，社會語言學家認為語言的交際功能是語言最本質的功能，也是外語教學最根本的目的。

交際法反對以句子為教學基本單位的機械操練，而主張以對話為教學基本單位的語言交際活動，并盡量要求把它運用于具體的語言情景或話語的上下文中，為交際功能和表達意義服務。學生在生動的話語情景中進行言語交際活動能加速培養理解和表達能力。

所以，公安英語教學要根據公安涉外工作最迫切的需要和公安涉外工作真實或仿真情景來進行，從最常用的公安涉外工作言語交際情景中選取最常用的典型材料作為交際的話題，使得公安英語教學過程交際化。只有形成英語教學過程的交際化，學生的公安英語交際能力才能得到有效的培養。

四、實戰型公安英語教學改革具體實施措施

在確定了公安英語教學實戰型改革目標和交際教學法進行公安英語教學后，接下來便是實戰型公安英語教學改革的實施環節。在具體的實戰型公安英語教學改革過程中，筆者主要采取了以下一些落實措施。

（一）教學模式

外語教學理論從教學意義的生成方式把教學模式分為三類，而其中一類是“生成性教學模式”，其教學策略傾向于建構主義學習的理論觀點，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對教學意義的生成起幫助者和促進者的作用。基于這一理論并緊緊圍繞以上公安英語教學目標和教學方法，公安英語教學改革采取了“大班綜合課+小班聽說課+自主學習”的模式。在此模式下，抓住學生對公安專業知識和技能的高度關注度，激發學生學習公安英語的興趣，及時獲得學生反饋信息用以指導公安英語教學，所以，公安院校公安英語教學宜采取以下方式進行：

大班綜合課：綜合課程在多媒體教室授課，每班學生60人左右，每周2節。課堂上，教師借助教學軟件和課件，主要講解與學生所學偵查、治安、刑事技術等相關公安專業有關的英語素材、文化背景知識以及解答學生在自主學習中遇到的疑難問題等。

小班聽說課：一周3節，外教授課1節，公安英語教師授課2節。小班公安英語聽說課主要展開公安實務技能訓練，“教學方式可采用：小組討論、角色扮演、專題討論、熱點話題辯論、記者采訪、模擬活動等形式對學生進行聽說能力的培養”[3]。在具體的教學實施過程中，可以結合學生英語水平、所學相關專業等客觀情況靈活選取一些方式，以促進其聽說能力的提高。

自主學習：學生自主學習應在老師指導下有效推進，不能流于形式、隨意敷衍，從而形成對公安英語課堂教學強有力的支撐。

（二）教學內容

隨著我國改革開放政策的進一步深化，國際合作交流更加頻繁。面對不斷涌入我國生產生活各個領域的外國人，涉外公安工作必定會由傳統單一的出入境管理拓展到飛速發展的刑事偵查技術、日益頻繁的國際間警務學術交流等社會的方方面面，因此，極速發展的我國社會現狀對公安專門人才的英語能力提出了更高的要求。從國際、國內形勢發展要求及以上所述公安英語教學方法來看，實戰型公安英語教學內容必須有別于大學英語教學的通用語言材料輸入內容，不能一味事無巨細地講解繁瑣的字、詞、句，課程內容要根據公安涉外工作實踐量身定制，盡量有意識地關注公安涉外工作的現實問題和發展方向以將授課內容適時更新。

換句話說，在使用交際法進行公安英語教學的過程中，要選擇真實、自然的公安涉外工作語言材料和典型情景，最大限度地營造和使用接近真實的言語交際情景進行言語交際活動。課堂教學以學生為中心，教師的重要作用是提供幫助，組織各種活動，讓學生充分接觸所學語言，在各種情景和活動中學習公安英語。而教師組織的教學活動要以內容為中心，大量使用公安涉外工作模擬情景、扮演角色、信息傳遞等活動形式和內容來培養學生運用英語進行交際的能力，因為培養外語交際能力本身也是外語教學的出發點和歸宿。

公安英語教學內容還涉及公安英語教材問題即公安英語教材使用、建設及擴充性資料使用情況等。“在職業性專用英語中，學習者都較急功近利，不大愿意相信那些與職業無直接關系的東西”[5]所以，在具有行業性或職業性背景的公安英語教學內容中，教師還要緊緊圍繞公安英語教學目標，在編制教材時狠狠在“應用、實戰”上下足功夫，使教材盡可能地突出教學內容的實用性、學習者的參與性及教學方式的實踐性，從而保障教學練戰實戰型公安英語教學的培養目標。

（三）分級教學

由于學生英語水平差距較大，而同一課堂又不可能兼顧不同程度不同需求的學生。因此，實戰型公安英語教學培養目標中的聽說課要真正得以落實并保證效果，不僅要進行上述的小班授課，還要進行有針對性的分級教學。分級教學是指教師在教學過程中充分考慮學生個體差異，有針對性地對不同英語程度的學生實施不同水平等級的教育。“學生英語水平參差不齊的情況下，如不按程度分班，因材施教，低水平的學生學不到東西，高水平的學生也不能盡快發展”[5]分級教學的實施可以有效避免“好生吃不飽，差生吃不消”的現象，使不同層次的學生都能在原有基礎上獲得提高，實現實戰型公安英語教學培養目標。

進行分級教學的具體做法是制定詳細的分級計劃，合理設計分級試題，考試內容含口、筆試兩部分。學生入學后，通過摸底考試確定其實際英語水平，把學生劃分到不同層級實施差異化教學。在這一教學過程中，教師需要精心地根據學生英語水平的差異制定出相應的不同層級的教學目標和教學要求，設計教學內容，掌握教學進度，靈活使用授課方式，創立信度好和效度高的評估體系，藉以實現既定的公安英語人才培養目標。

（四）多媒體教學手段和現代教學方式

“正確學習外語的最佳途徑，是在學習過程中引入恰當的語境，使所學的外語結構與它們關聯整合，以利于后續啟動外語的使用”[6]而在任何ESP教學中，實際工作場景中的學習非常有限但卻又十分必須，所以，實戰型公安英語教學主要要利用好多媒體等現代技術手段進行公安涉外實務模擬或以VR技術進行虛擬呈現，這些技術手段和現代教學方式如慕課、微課、翻轉課堂等藉以各種圖形、聲音、場景等方式能有效地在課內外真實地演繹調查、取證等公安涉外工作活動，會有效增強教學的真實性，也能調動學生學習興趣并保證其學習效果。

五、師資隊伍建設

任何教學改革的成敗關鍵還在于師資。目前，從師資情況來看，通過詢問和調研等方式，我們獲悉，公安院校絕大部分公安英語教師均畢業于各英語學院英語專業，英語基礎扎實，教學能力也較強，但公安英語教師中懂公安專業知識和業務的英語教師嚴重短缺，亟待今后采取各種形式加以改進、完善。為了解決公安英語教師這一燃眉之急，筆者認為應主要采取以下措施：

就近赴當地公安局就公安英語教學開展全面調研；派遣公安英語授課教師分別深入省（市）公安廳（局）外事處、出入境管理處或外國人較集中前往的城市和地區公安基層進行三個月左右的涉外公安工作學習、調研以及掛職鍛煉，爭取在短期內更全面地了解和掌握公安涉外實務工作情況；派遣授課教師赴相關優秀公安院校觀摩學習公安英語教學并進行交流、調研；聘請有公安工作經歷且英語水平較高的警察但任公安英語教學教師，或定期邀請其開展講座，以促進公安英語授課教師成長及學生學習。

不容忽視的是，由于自身涉外公安業務知識這塊短板的明顯劣勢，公安院校英語教師要盡快或定期深入公安基層，了解公安業務，熟悉公安一線所急需的公安英語教學、培訓內容，只有這樣才能更好的了解工作所需并完成好實戰型公安英語教學任務。

六、公安英語教學發展方向

公安英語教學是一種創造性活動，其未來發展方向應更加強調實用性和實踐性，突出公安專業性，它是基礎英語與專業英語的結合，公安英語作為專業英語更重要的是要與涉外公安工作實踐相結合，擔負起連接英語與涉外公安工作的橋梁作用。在以后的公安英語教學中，要力爭增加學生的參與度，盡量在真實或至少在模擬和虛擬涉外公安英語實務工作中使學生更多地操練公安英語，在情景中學會用英語應對各種涉外公安工作。總之，公安英語教學只有不斷地結合并圍繞涉外公安實踐工作，積累經驗，學以致用，真正走出實戰型公安英語教學這條路子，才能更好地適應公安院校以后的公安英語教學和其它各種外警教學和外警培訓任務。

公安英語教學研究在我國起步較晚，教學實踐經驗相對不足，仍缺乏有針對性的教材，目前也沒有較為成熟的現成教學模式可參考，以上也僅為筆者對公安英語教學教改的一點研究和籠統思路。實際上，公安英語是一門把語言內容化為具體公安行業行為能力的課程，如何依據社會發展的需求，尤其是各公安院校的校本特色來調整公安英語課程的教學理念、教學目標、教學內容，積極引入現代信息技術，優化教學模式和實訓手段，更大限度地提高教學效果，促進公安英語人才培養目標的實現，是值得認真探討和深入研究的課題。

[1]蔡基剛．誤解與偏見：阻礙我國大學ESP教學發展的關鍵[J]．外語教學，2013，（1）．

[2]胡 宇，廖文麗．關于警務英語的實踐性訓練[J]．重慶科技學院學報(社會科學版)，2011，（5）．

[3]舒 娜．高職、高專警務英語的教學模式探討[J]．江西師范大學學報 (哲學社會科學版)，2005，（3）．

[4]桂詩春．應用語言學[M]．長沙：湖南教育出版社，1999．

[5]王宗炎．語言學和語言的應用[M]．上海：上海外語教育出版社，1999．

[6]王初明．外語是怎樣學會的[M]．北京：外語教學與研究出版社，2010．

On Teaching Reform of Policing English

YANG Ting-you CHEN Ying

Policing English teaching in China has been faithfully following college English teaching for a long time,which prevents policing English teaching from exerting its special function.As a result,it’s difficult for policing English teaching to make contributions,let alone satisfactory teaching effect.Therefore,it is imperative to reform policing English teaching.Teachers should implement teaching and exploration at the same time,set teaching goals involving actual foreign affairs,choose proper teaching methods,adopt new teaching mode and means,and reform policing English teaching in a real combat way to improve our policing English teaching.

policing English;teaching reform;real combat

G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-5612（2017）04-0111-05

（責任編輯：吳良培）

2017年四川省教育廳人文社科重點項目《警務英語課程情景教學模式建構研究》（17SA0116）

2016-04-12

楊廷友，（1967- ），女，四川瀘縣人，四川警察學院警務外語教研室教授，研究方向：英語教學法，應用語言學。陳 瑛，（1976- ），女，四川內江人，四川警察學院學研究員，研究方向：英語教學、教育管理。