體教融合模式發(fā)展現(xiàn)狀研究①
——以綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例

譚宏 陳斌峰

(西南科技大學(xué)體育部 四川綿陽 621010)

體教融合模式發(fā)展現(xiàn)狀研究①
——以綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例

譚宏 陳斌峰

(西南科技大學(xué)體育部 四川綿陽 621010)

該文以綿陽南山中學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生為研究對(duì)象。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法的研究方法,對(duì)“體教融合”概念、行政部門支持、學(xué)校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員情況、教練員情況、場地設(shè)施、訓(xùn)練競賽工作等影響因素進(jìn)行了調(diào)查和研究。為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“體教融合”模式的可持續(xù)發(fā)展,提供了意見和建議。

體教融合 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng) 現(xiàn)狀

隨著我國體育管理體制的進(jìn)一步深入,國家教育部對(duì)學(xué)校體育的改革創(chuàng)新不斷探索,積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),針對(duì)體教結(jié)合存在的問題,提出“體教融合”的觀點(diǎn),“體教融合”是我國體育和教育界深化“體教結(jié)合”工作的一個(gè)全新觀念[1]。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該研究以綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球隊(duì)學(xué)生、教練員為主要研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過CNKI數(shù)字圖館檢索相關(guān)資料,通過各種渠道查詢資料,閱讀并收集整理目前國內(nèi)外在學(xué)校體育構(gòu)成的相關(guān)資料。

1.2.2 訪談法

根據(jù)研究需要,進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查,并對(duì)網(wǎng)球“體教融合”模式項(xiàng)目的各組成、各部分進(jìn)行了訪談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)學(xué)生、家長與教練回饋的信息、訪談得到的信息以及自己在通過其他渠道得到的信息與綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)站上公布的消息,利用Excel等軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和處理。

表1 學(xué)校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)

表2 近幾年參加網(wǎng)球訓(xùn)練數(shù)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

1.2.4 邏輯分析法

根據(jù)調(diào)查獲得信息以及自己的工作經(jīng)驗(yàn),做出符合邏輯的分析,最終得出分析結(jié)果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體教融合概念與行政部門支持

2.1.1 體教融合概念

“體教融合”主要以“以人為本”理念為思想基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,在教育觀念、教育思想、教育制度、課程體系以及教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)教育體系與競技體育培養(yǎng)體系的內(nèi)在融合[2]。在運(yùn)行機(jī)制更為開放、平等,能以寬松的環(huán)節(jié)推動(dòng)競技體育回歸教育,從而滿足新時(shí)期體育發(fā)展需求[3]。

2.1.2 行政部門對(duì)體教融合的支持

由四川省級(jí)體育局、綿陽市教育局、體育局的支持下,綿陽市南山中學(xué)與四川省網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心聯(lián)合啟動(dòng)專業(yè)網(wǎng)球特長生項(xiàng)目。

2.2 學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)

學(xué)校作為培養(yǎng)與輸送運(yùn)動(dòng)員的具體實(shí)施者,在“體教融合”體系中起著至關(guān)重要的作用,因此,學(xué)校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)也決定

表3 學(xué)生希望以后的發(fā)展方向

表4 參訓(xùn)學(xué)生文化成績等級(jí)統(tǒng)計(jì)表(2016年)(%)

注:優(yōu)為90分及以上,良為80～89分,中為60～79分,差為60分以下。著“體教融合”模式下培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的成效[4]。通過訪談了解到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展工作都比較重視,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了相關(guān)制度來保證學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間,從而保證了“體教融合”在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的開展。綿陽市南山中學(xué)成立網(wǎng)球隊(duì),一是可以形成本校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開展;二是豐富校園文化,增添學(xué)校體育文化的多元化。以下通過實(shí)地考察對(duì)綿陽市南山中學(xué)10名教練員培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)訪談的出結(jié)果整理得出。

從表1可以看出,學(xué)校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的主要目標(biāo)是輸送到高校運(yùn)動(dòng)隊(duì),所占比例達(dá)到60%;其次是培養(yǎng)該校體育后備力量和培養(yǎng)體育院校學(xué)生,所占比例達(dá)到30%。由此可見解決運(yùn)動(dòng)員出路問題是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的首要目標(biāo),這也是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。同時(shí)對(duì)提高綿陽市南山網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知名度,學(xué)校特色建設(shè)都有重要作用。只有解決了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員出路,解除后顧之憂,才能吸引數(shù)量足夠的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,并全身心投入到訓(xùn)練當(dāng)中。由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員除了訓(xùn)練還要和普通學(xué)生一樣進(jìn)行正常的學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的體校在訓(xùn)練時(shí)間與訓(xùn)練強(qiáng)度上是不能相比的,因此,學(xué)生很難達(dá)到進(jìn)入高層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的水平,而把學(xué)生運(yùn)動(dòng)員送進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育院校相對(duì)容易許多,因?qū)W生可通過在校訓(xùn)練在高考時(shí)以降低分?jǐn)?shù)進(jìn)入高校。

2.3 關(guān)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員情況分析

2.3.1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的來源

隨著體育觀念的轉(zhuǎn)變,體育對(duì)青少年發(fā)展的重要性逐漸被學(xué)生家長重視。通過對(duì)綿陽南山中學(xué)網(wǎng)球隊(duì)學(xué)生訪談了解到,學(xué)生家長會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣,讓他們加入學(xué)校網(wǎng)球培訓(xùn)班或者校外的網(wǎng)球培訓(xùn)班。由于目前南山中學(xué)開展的規(guī)模大、體系完善,影響力較大。很多學(xué)生希望以后在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)上繼續(xù)發(fā)展,在小學(xué)與初中升學(xué)時(shí)將南山中學(xué)作為最佳選擇。綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員主要來自于綿陽本地區(qū)與周邊市縣。

2.3.2 參加訓(xùn)練人數(shù)規(guī)模

表2是綿陽市南山中學(xué)體育組得到的綿陽市南山中學(xué)2012—2016年幾年間參加網(wǎng)球訓(xùn)練人數(shù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從表中數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比可以看出近幾年參加網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人數(shù)呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì),這表明網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)規(guī)模正在逐步擴(kuò)大。

表5 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員高中畢業(yè)后的發(fā)展方向

表6 通過網(wǎng)球特長選擇進(jìn)入大學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

表7 網(wǎng)球教練團(tuán)隊(duì)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表8 對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在校平均每天訓(xùn)練的時(shí)間調(diào)查

表9 訓(xùn)練時(shí)間安排表

2.3.3 參加訓(xùn)練動(dòng)機(jī)

表3是通過實(shí)地考察對(duì)南山中學(xué)網(wǎng)球隊(duì)50名學(xué)生進(jìn)行詢問,對(duì)希望以后所發(fā)展方向的調(diào)查結(jié)果,顯示有70%的學(xué)生選擇進(jìn)入普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì);20%的學(xué)生選擇進(jìn)入體育院校或高校體育系;只有6%的學(xué)生選擇希望以后進(jìn)入更高水平的專業(yè)隊(duì);有很少一部分則暫時(shí)沒考慮以后的發(fā)展方向。對(duì)于大部分學(xué)生對(duì)以后的發(fā)展意向都是進(jìn)入高校成為一名大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的這一意向,表明“體教融合”模式很難達(dá)到傳統(tǒng)體校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平也是不爭的事實(shí)。

2.3.4 參訓(xùn)學(xué)生文化成績

表4通過綿陽市南山中學(xué)教科辦對(duì)2016年該校網(wǎng)球隊(duì)學(xué)生文化成績統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)信息整理得出:高一到高三文化成績?yōu)閮?yōu)學(xué)生比例逐漸下降,成績?yōu)榱嫉膶W(xué)生變化出現(xiàn)波動(dòng),成績?yōu)橹泻筒畹膶W(xué)生比例在增大。出現(xiàn)上述情況可能與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和平時(shí)訓(xùn)練時(shí)間有所關(guān)系。

2.3.5 運(yùn)動(dòng)員去向

表5在是通過網(wǎng)球項(xiàng)目招生手冊(cè)提供的數(shù)據(jù)信息,對(duì)綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球隊(duì)50名學(xué)生近幾年畢業(yè)后的發(fā)展方向調(diào)查中得出的結(jié)果,60%的學(xué)生進(jìn)入普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì),20%的學(xué)生進(jìn)入體育院?；蚋咝ｓw育系,4%的學(xué)生選擇出國留學(xué),加入大學(xué)的運(yùn)動(dòng)隊(duì),12%的學(xué)生通過高考成績進(jìn)入普通高校,沒有通過特長進(jìn)入高校,與普通文化考生憑借高考成績進(jìn)入大學(xué)。

表6是綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球管理中心調(diào)查整理的數(shù)據(jù)。從表6的數(shù)據(jù)中可以看到在選擇網(wǎng)球特長進(jìn)入大學(xué)與高三訓(xùn)練人數(shù)和選擇網(wǎng)球特長進(jìn)入大學(xué)的百分比同比增加。對(duì)比同期的百分比數(shù)據(jù)作為參考,2012—2014年每年百分點(diǎn)提高10%,到2015年百分比前幾年增長率有所下降,主要是由于增長空間縮小,總體增長情況是在持續(xù)提高。反映出綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“體教融合”模式呈現(xiàn)良性的發(fā)展趨勢(shì)。

2.4 對(duì)教練員情況的分析

表7是從綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球管理中心調(diào)查得到的數(shù)據(jù)。可以看出2013—2016年網(wǎng)球教練團(tuán)隊(duì)人員在不斷增加,從2013年的4人,2014年的6人,2015年的8人,到2016年的9人,教練團(tuán)隊(duì)的人數(shù)反應(yīng)情況與表一網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)人數(shù)變化呈正相關(guān),學(xué)生人數(shù)與教練人數(shù)的同比增加表示能夠保證訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。但同時(shí)能夠看出優(yōu)秀教練員的人數(shù)增長緩慢。

在南山中學(xué)任職的網(wǎng)球教練團(tuán)隊(duì)中的教練員有從省網(wǎng)球?qū)I(yè)隊(duì)退下來的運(yùn)動(dòng)員,長期的運(yùn)動(dòng)專業(yè)訓(xùn)練與競賽經(jīng)歷為學(xué)生提供豐富比賽經(jīng)驗(yàn),有從事網(wǎng)球訓(xùn)練的資深教練員,還有從大學(xué)招聘具有較高專業(yè)技術(shù)水平與體能訓(xùn)練能力優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.5 場地設(shè)施

通過對(duì)綿陽市南山中學(xué)的實(shí)地考察了解到,南山中學(xué)擁有功能完善的8片網(wǎng)球場地與配備功能齊全的力量訓(xùn)練器材室,同時(shí)在同一集團(tuán)下的綿陽市南山雙語學(xué)校擁有8片網(wǎng)球場地,其中包括4片室內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的室內(nèi)網(wǎng)球場——擁有全國中學(xué)中最好的氣泡膜室內(nèi)場地,這能夠充分保證網(wǎng)球教學(xué)不受天氣的限制,讓網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃順利開展。

2.6 訓(xùn)練競賽工作

2.6.1 學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間安排

表8與表9是在調(diào)查研究過程中對(duì)綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球?qū)W生訓(xùn)練時(shí)間安排進(jìn)行了解與分析。

表8是通過實(shí)地調(diào)查對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)球訓(xùn)練時(shí)長統(tǒng)計(jì)。通過以上表8數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出不同年級(jí)在校每天訓(xùn)練時(shí)間不同,年級(jí)越高每天的訓(xùn)練時(shí)間越長,時(shí)間的增加表明對(duì)技術(shù)的要求相應(yīng)提高。

從表9能看出,周一到周五安排晚上7點(diǎn)開始訓(xùn)練,晚上是自習(xí)時(shí)間,老師不會(huì)講授新的課程內(nèi)容。周末安排在下午4點(diǎn),節(jié)假日安排在上午或者下午訓(xùn)練。“體教融合”在于解決“體教”的問題,所以就存在時(shí)間的分配計(jì)劃,綿陽市南山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過綜合考慮,對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間的靈活安排,將訓(xùn)練的時(shí)間安排在晚上或者課后時(shí)間,這樣能使學(xué)生全心投入訓(xùn)練。學(xué)校規(guī)定在校時(shí)除訓(xùn)練外其他時(shí)間按照學(xué)校規(guī)定時(shí)間作息。這樣的安排能夠滿足訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生接受文化理論學(xué)習(xí)的時(shí)間不被壓縮,不會(huì)影響學(xué)生正常上課。

2.6.2 競賽時(shí)間的安排

在面對(duì)合理安排競賽這個(gè)問題,四川省網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心,在經(jīng)過深思熟慮之后。認(rèn)為中學(xué)生在中學(xué)階段正式學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)期,學(xué)習(xí)壓力大,為了不讓學(xué)生因參加比賽造成不能正常上課的情況,經(jīng)過各方協(xié)商將比賽時(shí)間安排在節(jié)假日或者周末,這也為學(xué)校老師和家長擔(dān)心學(xué)生課程落后而解決后顧之憂。

3 結(jié)論

3.1 理念實(shí)質(zhì)提升,部門加大支持力度

“體教融合”在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上,更加強(qiáng)調(diào)人本主義;“體教融合”以“以人為本”的理念為思想,強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育體系與競技體育培養(yǎng)體系相融,推動(dòng)體育回歸教育,擴(kuò)大影響力,帶動(dòng)相關(guān)行政部門應(yīng)加大支持力度。

3.2 學(xué)校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)明確,促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)

學(xué)校以形成該校特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展,以豐富校園文化,增加學(xué)校體育文化的多元化。解決運(yùn)動(dòng)員出路問題是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的首要目標(biāo),這也是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員輸送到普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)占比例的60%,即使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的水平與傳統(tǒng)體校培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員在技術(shù)水平上存在差距,但學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)選擇還是較符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的自身?xiàng)l件。

3.3 生源地范圍小,參訓(xùn)人員規(guī)模不斷擴(kuò)大

目前綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員主要來自于綿陽本地區(qū)與周邊市縣,加大宣傳力度,應(yīng)以綿陽為中心向四周省市進(jìn)行招生,吸納更多人才;隨著南山中學(xué)近年來網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展的影響越來越大,參加網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)不斷增多,雖然整體呈遞增趨勢(shì),但參訓(xùn)隊(duì)伍人數(shù)有待提高。

3.4 參與動(dòng)機(jī)明確,文化學(xué)習(xí)成績波動(dòng)大

學(xué)生參加訓(xùn)練動(dòng)機(jī)明確,96%的學(xué)生對(duì)以后的發(fā)展方向有打算,其中70%的學(xué)生希望以后能進(jìn)入普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),表明學(xué)生深知自身技術(shù)水平,選擇適合自己的發(fā)展道路。然而學(xué)習(xí)壓力和訓(xùn)練時(shí)間有可能造成學(xué)生在文化成績上的忽視,使得大部分學(xué)生從高一到高三的文化成績下降,其中文化成績?yōu)榱己椭械谋壤谥饾u增大。

3.5 畢業(yè)去向多樣化

學(xué)生畢業(yè)后去向有進(jìn)入普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育院?；蚋咝ｓw育系、選擇出國留學(xué)、加入大學(xué)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)、通過高考成績進(jìn)入普通高校、普通文化考生憑借高考成績進(jìn)入大學(xué)等去向。

3.6 硬軟件設(shè)施情況

南山中學(xué)的教練員人數(shù)隨著學(xué)生運(yùn)動(dòng)員人數(shù)同比增長,優(yōu)質(zhì)教練員增長雖緩慢,但教練員資歷豐富,擁有較強(qiáng)的比賽經(jīng)驗(yàn),能夠充分保證教學(xué)質(zhì)量。南山中學(xué)本校和南山雙語學(xué)校一共擁有16片網(wǎng)球場地,包括材質(zhì)先進(jìn)的室內(nèi)場地;此外擁有力量訓(xùn)練器材室,這即能充分保證網(wǎng)球教學(xué)不受天氣的限制,又能提供學(xué)生身體素質(zhì),保證訓(xùn)練方式多樣化,讓網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃順利開展。

4 建議

4.1 出臺(tái)政策,完善“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”的訓(xùn)練系統(tǒng)銜接

綿陽市南山中學(xué)為“體教融合”模式在今后的長期進(jìn)行,應(yīng)該形成從小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng),與小學(xué)與大學(xué)建立合作機(jī)制。為今后學(xué)校體育發(fā)展配備專業(yè)的教練員。根據(jù)自身優(yōu)勢(shì),推動(dòng)所處同一地區(qū)的學(xué)校與俱樂部體育資源共享,比如:加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)上的交流促進(jìn)共同進(jìn)步。

4.2 合理運(yùn)用各方資源,制定出靈活有效的運(yùn)行方式

綿陽市南山中學(xué)需要政府和社會(huì)各方的共同支持才是長久之計(jì)。在根據(jù)學(xué)校自身擁有條件的情況下,結(jié)合該校實(shí)際情況,把握好分寸,做出靈活的培養(yǎng)方式。例如:可以分別借鑒美國學(xué)校體育的培育模式、德國學(xué)校與體育俱樂部的培養(yǎng)模式,再結(jié)合該校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行合理選擇運(yùn)用,培育出適合我國學(xué)校體育發(fā)展的土壤。

4.3 加強(qiáng)對(duì)“體教融合”模式的推廣

綿陽市南山中學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在對(duì)“體教融合”模式的實(shí)踐中取得了優(yōu)異的成績,這表明這種模式以后會(huì)持續(xù)向好的趨勢(shì)發(fā)展,但目前這種模式還主要在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用,南山中學(xué)應(yīng)該將這種模式推廣到其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,避免單一,堅(jiān)持整體發(fā)展。

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G807

A

2095-2813(2017)02(b)-0082-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.082

譚宏(1982—),男,漢，重慶人，博士研究生,副教授,研究方向:體育經(jīng)濟(jì)、體育教育。