方法指導課“編寫段落提綱”教學實錄

陳云云

教學內容：

1.以《莫高窟》為例，指導學生編寫段落提綱，知道什么是段落提綱，學會如何編寫提綱。

2.學生實踐運用：編寫《莫高窟》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》3篇課文的段落提綱。

3.結合實踐過程，揣摩編寫段落提綱的作用。

教學過程：

一、學習編寫段落提綱

1.復習導入

師：同學們，上節課我們通讀了第五單元課文，知道這一單元是一組描寫祖國風景名勝的文章。誰來帶我們回顧一下這單元課文的課題？

師：（生讀后）今天這節課，我們就先來看看《莫高窟》。

【板書課題】

2.歸納《莫高窟》一文每個自然段的大意

師：請同學們把書翻到98頁，看看這篇課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況。首先，請一位同學讀讀第一小節，請大家思考，這一小節的主要內容是什么。

生：（生讀）這小節主要寫了莫高窟在哪里，是什么樣子的。

師：你是怎么知道的呢？

生：“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中”這是告訴我們莫高窟在哪里，“492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”這是告訴我們莫高窟的大概樣子。【板書：（1）地理位置和概貌】

師：像這樣把每部分意思歸納出來并且合并在一起，是我們經常用到的概括自然段意思的方法，這樣的方法可以叫“歸納合并法”。（PPT顯示“歸納合并法”）

師：那么2、3小節又分別寫了什么呢？請大家自己讀一讀第2和3小節。

生：第2小節寫了莫高窟里的彩塑。

師：彩塑有什么特點呢，能找到文中的一句話概括嗎？

生：這些彩塑個性鮮明、神態各異。

師：這句話就是這一小節的——？

生：中心句。【板書：（2）彩塑個性鮮明、神態各異】

師：剛才我們通過抓中心句的方式概括出了這小節的主要意思。（PPT出示：關注中心句）那么第3小節你能找到一句話來概括嗎？

生：“莫高窟里不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”

師：這句話說了彩塑，又說了壁畫，那這一小節主要是寫什么的？

生：壁畫。

師：能說這小節介紹了“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”嗎？

生：不能，只能說這小節介紹了宏偉瑰麗的壁畫。【板書：（3）壁畫宏偉瑰麗。】

師：剛才我們通過抓住中心句的方法總結出2、3小節的主要內容，那么第4小節呢，也能找到中心句嗎？誰來讀一讀這一小節？

生：（生讀）這一小節的中心句是第一句，莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

師：這句話告訴我們藏經洞有什么特點？

生：面積不大。

師：那么下面的文字都是圍繞面積不大來寫的嗎？

生：不是的。

師：能說這句話是這小節的中心句嗎？

生：不能。這小節寫了“洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”

師：能把這句話的意思概括出來嗎？這句話就是說藏經洞里怎樣？

生：曾有很多文物。【板書：（4）藏經洞曾有文物很多】

師：找不到中心句的時候，我們抓住關鍵的詞句也可以概括出自然段的意思。（PPT出示：抓住關鍵詞句）

師：最后一小節寫了什么呢？請同學們默讀最后一小節。

生：這一小節是總結，寫了莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

師：可以概括為介紹了莫高窟的藝術價值。【板書：（5）藝術價值】

3.根據每小節意思進行段落整合

師：如果要把這篇文章分為三大部分，你會分嗎？

生：第一部分為第一小節，第二部分為2-4小節，第三部分為第5小節。

師：第二部分寫了什么呢？

生：介紹了莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞。

師：彩塑和壁畫屬于藝術品，所以也可以概括為介紹了莫高窟里的藝術品和文物。【板書：（2-4）藝術品和文物】

師：剛才有同學說最后一小節是總結課文，【板書：總】那么第一小節是什么？

生：總領全文。【板書：總】

師：中間第二部分就是什么？

生：分。【板書：分】

4.揭示段落提綱

師：同學們，知道黑板上這些是什么嗎？（出示課后習題4：給這篇課文編寫段落提綱）這就是《莫高窟》這篇課文的段落提綱。【板書：段落提綱】

師：誰來看著黑板，向我們介紹一下這篇課文的段落提綱呢？

生：課文可以分為三部分，第一部分總寫，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二部分分寫，介紹了莫高窟的藝術品和文物。

師：等一等，第二部分看一看，可以分為幾層？

生：第二部分可以分為三層，第一層介紹了莫高窟的彩塑，第二層介紹了壁畫，第三層介紹了藏經洞。第三部分，介紹了莫高窟的藝術價值。

師：感謝這位同學，介紹得非常清楚明白。同學們，現在，你想自己試試編寫段落提綱嗎？（學生紛紛點頭，躍躍欲試）

二、學生練習編寫段落提綱

1.四人小組合作，編寫段落提綱

師：同學們，這單元還有兩篇課文，請四人小組花30秒時間討論一下，準備選擇哪篇課文進行編寫。選擇好了，請組長到老師這里拿紙。

師：（學生選擇并拿到紙后）老師要對大家提個要求，四人小組編寫一份段落提綱，每個同學都要積極參與討論，組長負責將通過討論編寫出來的段落提綱記錄下來，并且上臺匯報。

2.交流第16課的段落提綱

師：首先我們交流一下第16課的段落提綱。請選擇第16課的小組組長積極上臺交流你們小組的討論結果。

生1組組長：我們認為這篇課文可以分為三部分，第一部分是第1小節，寫的是人們對黃山奇松情有獨鐘。第二部分是第2小節，主要介紹了黃山的三大名松的姿態。第三部分是第3小節，寫黃山松千姿百態，把黃山裝點得更為神奇，秀美。

（師評價后，其他小組的代表積極舉手，師請他們上臺交流，投影展示他們編寫的段落提綱。）

生2組組長：我們編寫的和他們的不一樣。我們認為第二部分還可以分為三層：第一層寫迎客松姿態優美，枝干遒勁；第二層寫陪客松陪同游人觀賞風光；第三層寫送客松姿態獨特，枝干盤曲。

生3組成員：我們小組還覺得作者在三大名松中，重點寫了迎客松。

生4組成員：作者先總寫，第二部分是分寫，第三部分是總結。這篇文章是總分總的結構。

師：每個小組都編寫得非常好，在我們的交流中，16課《黃山奇松》的段落提綱越來越完整，越來越清晰。掌聲送給這些上臺來交流的小組同學。

3.交流第17課的段落提綱

師：下面請選擇第17課的小組組長上臺交流。

生5組組長：我們認為這篇課文分為三大部分。第一部分是第1小節，總寫黃果樹瀑布是大自然的杰作。第二部分是第2—7小節，寫黃果樹瀑布的聲音、樣子等，第二部分又可以分為4層：第一層為2—3小節，寫黃果樹瀑布的聲音；第二層是第4小節，寫銀雨灑金街的奇景；第三層是第5小節，我們坐在谷底觀賞黃果樹瀑布；第四層是6—7小節，寫作者的感受。第三部分是第8小節，寫的是作者沉醉了。

師：剛才我在巡視時，看到你們分了6個部分，現在你們把中間的幾個部分合在一起了。我想采訪一下，為什么你們要進行合并呢？

生5組組長：我們編寫完以后，覺得太多了，所以把相關的合并在了一起。

師：非常棒，部分不能太多，否則提綱就顯得不清晰，這也是編寫提綱的一個準則。你們善于發現并總結。

（師評價后，其他小組的代表積極舉手，交流并展示他們編寫的段落提綱。）

生6組組長：我們小組的提綱和他們的略有不同。我們認為第二部分為2—7小節，寫的是作者在黃果樹風景區的所見所聞所感，共分為6層，每一小節為一層。

生5組組員：我們認為第2和3小節都是寫瀑布的聲音，所以把這兩小節合并為一層，而第6小節和第7小節都是寫作者來到谷底的感受，也可以把這兩小節合并為一層，不需要每小節一層。

師（問第6組的組長）：你贊同他們的想法嗎？

生6組組長：贊同。

三、感受編寫段落提綱的作用

1.從讀者的角度探討編寫段落提綱的作用

師：同學們，這節課我們給第五單元三篇課文編寫了段落提綱，你覺得編寫段落提綱有什么好處啊？

生：可以讓我們知道這篇課文主要寫了什么。

生：可以幫助背誦

生：可以知道課文的結構，還能知道作者重點寫了什么。

師：那你們知道《莫高窟》這篇課文，作者重點寫了什么呢？

生：重點寫了彩塑、壁畫、藏經洞。

師：對啊，知道作者為什么要選這幾個地方作為重點部分寫嗎？

生：因為這些最能反映出莫高窟的特色。

師：對，這些景物景點最有代表性，最典型。【板書：代表性】

2.從作者的角度探討編寫段落提綱的作用

師：同學們，如果在寫這些文章之前，作者就已經想好了段落提綱，你覺得又有什么好處？

生1：這樣寫起來就不覺得難了。

生2：這樣寫起來很快。

生3：更有條有理了。

生4：作者寫的時候就清楚哪些應該詳寫，哪些可以一筆帶過。

3.總結

師：同學們，如果一篇文章相當于一座房子，那你們覺得段落提綱相當于房子的什么？

生：相當于這座房子的結構示意圖。

師：對，就是這座房子的框架。【板書：框架】

師：一篇好的文章，光有一個好的框架遠遠不夠，還需要有血有肉才能豐滿生動，那么怎樣才能使文章做到有血有肉呢？下節課我們具體學習課文的時候再重點感受。

責任編輯：宣麗華