微信在就業指導課程中的應用研究

摘 要 隨著新媒體應用的快速發展，微信已成為現代人生活的重要溝通手段，青年大學生使用微信的頻率相對更高。使用微信平臺作為課程教學的輔助工具越來越受到人們的重視。在就業指導課程中使用微信輔助教學，有利于搭建即時互動交流平臺，有利于打破局限實現共享資源，有利于構建多元創新考核體系。但在課堂內使用微信教學應規避由于硬件局限所造成的效率低下、學生過多關注手機而導致上課注意力分散等問題。

關鍵詞 微信 就業指導課程

隨著新媒體時代的快速發展，人們生活逐漸進入了嶄新的“微時代”。微信作為人們日常生活中的一種交流平臺，提高了人與人之間的交流頻度，拓寬了人們的精神視野。當前，微信已成為各學科教學的輔助教學手段，這既是對傳統的教學模式的沖擊，又帶來極大地機遇和挑戰。

1就業指導課程中使用微信的意義

就業指導課程是一門集理論與實踐相結合的課程體系，利用微信作為就業指導教學的一種輔助工具，不僅使傳統課堂教學得以延伸，同時也實現了分享知識、互動交流、自主學習等目的。

1.1提升課堂活力

微信自發布以來，用戶增長數量迅猛發展，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，微信已經成為年輕人生活的一部分。將微信引入課堂教學，創設良好的互動式學習氛圍，調動學生課堂積極性，使枯燥的就業課程變得生動活潑。

1.2提升課堂效率

課前，教師通過微信語音、視頻或者文字的方式將教學重點、難點資料發布到微信群中，學生提前自主學習；課中，學生帶著問題有針對性的學習新知；課后，結合教材教師發布學生感興趣的話題進行微信討論，充分發揮微信在就業指導課前、課中、課后的優勢，提升就業課堂授課效率。

2就業指導課程中使用微信的優勢

2.1搭建即時互動交流平臺

2.1.1師生互動

微信最大的優勢就是聊天功能，其可以實現教師與學生課上、課下的即時互動交流。傳統的就業指導課程課堂互動模式是老師提問，個別學生回答問題，而應用微信聊天功能可以達到教師與全體學生實時互動交流的效果。在課堂上，教師事先下載自己微信客戶端，利用微信布置教學任務，發布學生感興趣的話題，當發布問題后，每個學生的互動信息都會即時、滾動地顯示在教師的微信上，學生可以通過背景墻清晰地看到信息實時播放。教師可根據課程需要，在眾多的學生回復中選擇有代表性的回復給予講解或指導，這既吸引了學生的關注度，又調動了全體學生的課堂參與熱情；在課堂外，微信聊天讓教師走進學生的現實生活，當學生出現就業困惑時，只需要發一條微信，教師就可以點對點地答疑解惑，打破原有課下“無人問津”的尷尬局面。同時，微信也是一個虛擬的網絡世界，師生之間的微信互動可以避免雙方面對面時學生表現出的緊張不安，尤其是對于性格內向、害羞的學生來說，通過微信能夠自如地與教師對話，有利于解決自身問題。

2.1.2生生互動

同一微信聊天內容中每個成員的回復大家都可以看到，利用這個功能還可以實現學生之間的互動交流。比如教師拋出一個就業心態案例分析題，要求學生在微信群中留言分析這一現象及其原因。在各抒己見的討論中，相同見解的學生之間會互相點贊，不同見解的則給予反駁并提出自己的觀點，在思想火花相互碰撞中，學生能夠尋找問題根源，自行突破教學難點。相對于直接把問題結果告訴學生的傳統式教學方式而言，微信討論增加了課程的趣味性，滿足了學生探索欲，這正是“授人以魚不如授人以漁”的最好演繹。當然，教師在微信討論中的角色也十分重要，他是學生的引導者和陪伴者。當學生觀點出現偏離的時候教師應給予及時糾正與引導，指出學生的問題所在。

另外，微信聊天功能中涵蓋語音聊天或者視頻聊天兩個方面，這解決了教師與學生、不同年級或者不同班級學生之間地域上的交流障礙。學生在就業過程中遇到問題，可以隨時隨地的視頻與老師請教，也可以6、7個學生之間同時進行微信視頻或者語音交流，真實的畫面，清晰的語音，達到學生互助交流學習的目的。

2.2打破局限實現共享資源

2.2.1打破教學局限

就業指導課程中，單純地課堂講授不能滿足學生在實際就業過程中的需求。微信教學打破了傳統教學模式的局限性，創設網絡互動游戲場景，使學生在課堂中就能夠應用就業求職技巧，真正實現學中做，做中學。借助微信鏈接功能讓學生實操網絡游戲，比如教授職場著裝禮儀搭配時，教師可以將“穿衣助手”軟件APP網址發送到微信空間中，學生下載鏈接安裝即可參與到游戲中。通過游戲，學生測試自己的喜好、風格、體型等，再根據測試結果選擇適合自己的著裝進行搭配，最后截圖拍照發到微信群，教師和學生可以根據每個人上傳的照片進行互評。

在課下，學生可以自主安排學習時間和計劃，打破時間、地域的局限。通過瀏覽微信學生，可以了解世界動態，最新時事要點，豐富自己的知識儲備，拓寬視野。利用微信的收藏功能，學生將感興趣的文章、視頻資料等收藏在微信里，隨時需要隨時閱覽，將第一課堂教學與第二課堂自學有機結合。

2.2.2實現資源共享

借助朋友圈，教師可以收集并發布有價值的就業先進典型人物，就業指導等經典短文，也可將課堂上的教學講義和課件共享給學生，幫助學生擴大知識面。同時，教師隨時關注學生的朋友圈，了解學生們最感興趣的話題，建立就業指導課程資源庫。

此外，教師開發就業公眾號，推送一些就業政策、就業求職小技巧，傳播正能量。學生關注后可通過群發、共享、點贊等多種形式實現資源的傳播。學生也可根據自身興趣關注其他微信公眾號，收集學習資料，共享資源，建立人人找資源，人人發資料，人人學知識的良性循環。

2.3構建多元創新考核體系

2.3.1考核形式多樣化

就業指導課程授課人數一般是100人左右的大課，課堂考核形式成為教師比較頭痛的問題。微信簽到功能可以節省課堂考核的時間，豐富考核形式。比如課堂點名考核。課前教師可以面對面建立班級微信群，每個學生的留言情況可以作為課堂點名的依據，節省課堂中逐一點名的時間。另外，課程考核方式可以分為小組考核和個人考核。在日常學習互動中，以小組長為單位發送互動結果，可以增加學生參與課堂的積極性，教師只需要統計哪個小組速度快、正確率高，將這些小組得分記錄下來，作為考核依據，使學生在競爭的氛圍中提高學習效率和效果；同時，微信群中也可以進行個人考核。每個學生發送的作業或者留言都可以作為考評依據，針對他們的回復內容教師提供一對一個性化學習指導。

2.3.2考評內容多元化

大學階段學生日常考核內容多以寫小論文作為課程結題測試，學生對于論文的撰寫大多都是在百度中查資料，七拼八湊完成作業，沒有達到布置作業的目的。而利用微信的視頻、圖片和語音功能可以讓考評的內容多元化。比如完成一分鐘自我介紹可以采用微信語音的形式；著裝搭配考核可以讓學生拍攝自我著裝視頻或者拍攝著裝照片，在現實生活中去找靈感，找資料，將知識轉化為內在的自我素質。

3就業指導課程中使用微信的局限

盡管使用微信功能可以增加就業指導課程課堂授課效果，完善課程考核評價體系，但是我們也應該清晰的認識到微信只是一種教學的輔助工具，它有其局限性。

3.1硬件條件制約微信的使用效果

使用微信教學的硬件條件是網絡。而在很多的教室中沒有安裝有線網絡或者無線WIFI，如果讓學生使用流量來參與課堂活動就會加重學生的經濟負擔，降低學生參與課堂活動的積極性。

3.2關注手機導致上課注意力分散

因為微信是綁定在手機上使用，長時間的在課堂上使用手機，學生容易分散注意力，明則是在參與課堂活動，實則是在做其他的事情。因此合理分配微信使用時間，才能發揮事半功倍的作用。

4結語

基于微信教學模式下的就業指導課程，激發學生的學習興趣，擴充師生的學習資源，搭建了師生之間、生生之間即時、便捷的溝通平臺，從而切實提高就業指導課程教學的質量和效果。

作者簡介：劉春瑩（1978-）女，遼寧沈陽人，碩士，長沙民政職業技術學院講師，研究方向：職業心理。

參考文獻

[1] 黃海波.淺談微信移動學習在《計算機應用基礎》課程中的應用[J].課程教育研究，2015（7）.

[2] 孫麗莎，張政.“微信”在外語第二課堂教學中的應用研究[J].高教研究，2014（3）.

[3] 李瑞明.從共性走向個性——以數學微課微信教學為例談個性化網絡學習[J].江蘇教育，2015（1）.