明理教育，給女兒精神的養(yǎng)分

賀典典

每次去學校接女兒，碰到女兒同學的家長，他們總是會說“你們家女兒真優(yōu)秀。”我知道他們指的是女兒銘銘優(yōu)秀的成績，而這個優(yōu)秀是我和先生想淡化的，或者說除了這個之外，我們更在乎銘銘的為人處世的教育，并把這作為我們教育的主線。我們物質(zhì)上沒辦法給予銘銘太多，但在精神上一直給予她充足的養(yǎng)分，希望她將來是個蕙質(zhì)蘭心、深明大義的好姑娘。

懂事孩子，從不任性開始

現(xiàn)在都強調(diào)“富養(yǎng)”女兒，于是很多女孩養(yǎng)出一身公主病，非常任性。我和先生從小就很注重避免這一點，認為要想讓孩子懂事，必須改掉任性的壞習慣。

銘銘還很小的時候，會因為想要的東西得不到，就一屁股坐到地上或躺到地上，哭鬧著想要達成目的。有一年中秋節(jié)，銘銘才一歲多，因為分月餅只給了她一小塊，她就坐到地上大哭大鬧。我們不理會她，她邊哭邊看，見我們沒有要理她的意思，就趕緊拿起那一小塊月餅吃起來。這讓我體會到，一味地遷就不是愛，如果是你對的時候，不要輕易妥協(xié)。

隨著銘銘上了幼兒園，要和小朋友一起生活，我們便更注重教育她講禮貌和樂于助人。銘銘上大班時，有一個好朋友叫吳鑫，銘銘經(jīng)常跟我講他們之間的小故事。有一天，銘銘回來后很生氣地跟我說：“媽媽，以后我再也不和吳鑫做朋友了。”我問她：“為什么？”她嘟起小嘴說：“吳鑫推了別的小朋友，老師訓他，他還跟老師頂嘴。”我點了點頭：“嗯，那樣確實不對。可是吳鑫是你最好的朋友，對嗎？”她先是搖頭，然后又極不情愿地點了點頭，說：“現(xiàn)在不是了。”我問她：“朋友犯了錯誤，你應不應該幫助他？”銘銘著急地辯解道：“他已經(jīng)不是我的朋友了。老師說誰和他做朋友，她就不喜歡誰。”

我覺得銘銘的做法不大正確，但如果強行讓她接受我的觀點或訓斥她，只會適得其反。那一陣子，她正在看“巧虎”系列故事書。一天，我陪著她看《我們不做兄弟了》，講的是兩個小豬兄弟兵兵和壯壯因為踢足球鬧了矛盾，不做兄弟了，巧虎想辦法讓兄弟倆和好的故事。我突然想到了一個主意，便跟銘銘說：“我們來做個角色互換吧，你當媽媽，我當孩子。”她高興地拍起手來。我很快進入角色，哭道：“媽媽，媽媽，我不要一個人玩，我要找朋友。”她拉起我到她的房間，指著床上的布娃娃說：“這些都是你的朋友呀！”我指著她最喜歡的泰迪熊和小山羊說：“他們都犯了錯誤，一個太臟，一個總是愛說話，我們已經(jīng)不是好朋友了。”她愣在那里。我提醒她：“巧虎遇到事情要想辦法的哦，你也要想辦法讓我和他們和好，就像讓兵兵和壯壯和好那樣，對嗎？”她使勁兒地點了點頭，開始思考起來。之后沒幾天，她告訴我，她已經(jīng)提醒吳鑫不應該那樣跟老師說話，他們又成為好朋友了。

我很高興，我沒有用“父母的權(quán)威或大人的角色”讓她馴服，而是采取了溫和的引導方式。

共游書海，“事理”從中尋

上了小學后，我給銘銘買書已經(jīng)不再局限于“童話世界”了，可她還小，真要讀國學書還有難度。于是，我先從國學里面的小故事開始，每天堅持講一兩個小故事。這招還真有效果，吃飯時，她都知道主動給我們夾菜了，對老人也尊敬不少。

一年級下學期，講到《弟子規(guī)》，里面有個關(guān)于“孟子休妻”的故事，銘銘看后問我：“爸爸媽媽之間還需要敲門嗎？”我說：“以前我也認為沒有必要，但是看了這個故事，我覺得即便是爸爸媽媽之間也要互相尊重。”她又問：“那么你們和我之間是不是也要講這些禮？”小小的腦袋瓜里深不可測呀，我回答說：“是的，我們和你之間、你和我們之間都應該這樣講禮貌和講道理。”

我們就是通過這樣對故事的認可達成雙方認可的“禮和理”的。讀書是為了明禮修德。生活中也許會發(fā)生很多書中沒有的故事，但是很多理是相通的，從書中學習，引導生活。

講完“孟子休妻”的故事沒多久，發(fā)生了一件讓我很不開心的事情。一天，我洗了很多衣服，占用了大多數(shù)的衣架。誰知道，下午回家，我看到公公因為衣架不夠，隨便把我的衣服挪到了一個衣架上，并把一堆衣服擠在一起，造成好幾件亮色衣服染色。看到那個場景，我又沒辦法責問公公，只好在銘銘跟前抱怨道：“看看爺爺把媽媽的衣服搞成什么樣子了！”銘銘看了一眼衣服，說：“嗯，爺爺不對，但是媽媽你也有錯，還是主要責任。”我不解地看著她，只聽她繼續(xù)說：“你的衣服掉色，你應該事先告訴爺爺，這樣他就不會那樣做了呀。”銘銘的一席話讓我為之一愣。想想她說的很對，我真誠地向她道謝：“媽媽以后盡量改正，謝謝你，寶貝。”

也因為我的這種敢于在銘銘跟前認錯的行為，讓我們能更平等地對話。重要的是，當我發(fā)現(xiàn)她的錯誤去糾正時，她也會很認真地對待。這個事情也讓我看到了一個懂事并長大了的銘銘，我覺得可以跟她開始分享更多的事情，并讓她適當?shù)貐⑴c評“理”了。

以身作則，孩子來評“理”

想要孩子懂事，首先你應該是明理的父母。家庭環(huán)境是給孩子巨大影響的第一現(xiàn)場，只有父母以身作則，孩子才會有樣學樣。生活中，我和先生遇到事情會盡量以“講道理”為第一原則，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。同時，適當給銘銘參與評理的機會，這也是孩子走向明事理的很重要的一步。

銘銘讀二年級的時候，她的同學都加入了少先隊，這引起了銘銘的不滿。由于各方面表現(xiàn)良好，她在一年級剛?cè)雽W不久就成為了班上第一批少先隊員，她覺得這是很光榮的事情，對自己也會有更多的要求。

那天，接她放學，她憤憤地對我說：“媽媽，我覺得只有優(yōu)秀的人才能入少先隊，很多同學根本不夠資格，比如成績很差、愛撒謊、欺負同學等等，就拿林曦來說，她就不夠格。”林曦是我們的鄰居，銘銘之所以針對她，是因為我們經(jīng)常一起上下學，每次她媽媽總是訓斥，把她的一些小毛病夸大并不斷重復，這給了銘銘很不好的印象。

我想了想，正式地問銘銘：“我非常同意你的觀點，優(yōu)秀的人才能進入少先隊。但你是不是覺得林曦天天被媽媽罵，就不優(yōu)秀？”她點了點頭。我又說道：“阿姨那是對林曦各方面要求比較嚴格，加上急脾氣才會那樣，并不表示林曦就不優(yōu)秀。你和林曦在一起這么久，你能告訴媽媽她的優(yōu)點嗎？”她仔細想了想，說道：“她手很巧，一年級就可以自己梳頭發(fā)。”“對，這就是優(yōu)秀的一方面呀。”我看到她臉上的不滿消失了。

轉(zhuǎn)眼間，她已經(jīng)上三年級，是個大姑娘了。在開學一個月的考察期后，班主任選她為班長。會在我接送她的路上，她經(jīng)常告訴我班里發(fā)生的事情。剛開始，她有一些不當?shù)南敕ǎ斘壹皶r糾正的時候，她會說“早知道就不跟你講了”。聽到這話，我知道我太急了，后來我盡量讓她說完自己的想法，無論對錯，再潛移默化地告訴她我的想法，允許她有不同意見，那才是溝通的最好方法。

后來，我還會把發(fā)生在家長微信群里的事情告訴她，問她作為一個班長會怎樣做，然后我們交流想法。一次，兩個家長在群里吵得不可開交，起因是兩家的小孩兒同桌，但是男孩兒經(jīng)常欺負女孩兒。我跟銘銘講了原委之后問她怎么辦，她思考后說：“我明天告訴老師，讓老師把他們分開，如果男孩子還是打人，就讓他一個人一桌。”

通過這些做法，我和銘銘走得越來越近了。我經(jīng)常聽到家長們說孩子越來越大，和父母越來越遠了。我也知道，在培養(yǎng)孩子“懂事明理”的路上，我們才邁開了一小步，以后的路還很長，但是如果不從這一小步開始，以后遇到的將是萬座高山的艱難險阻。

（圖片系作者和女兒合影）

編輯/饒春垚