大學生就業心態調查分析及就業指導思考

姜紅月

摘要：隨著我國高等本科院校的擴招，大學生的未來就業形勢更加險峻，大學生的就業壓力也在不斷增大。對于大學生的未來就業來說，就業心態問題是一項重要問題。目前，社會主義市場經濟體制發展速度越來越快，國內經濟形勢動蕩不安，社會市場競爭壓力越來越大，就業環境發生著顯著變化，大學生面對未來險峻的就業形勢，沒有擺正就業形態，經常出現焦慮、恐慌等心理問題。輔導員作為大學生就業指導的中堅力量，必須清楚地了解學生的就業心態、就業形勢和就業情感，建設完善的就業服務平臺，以自身的經驗去指導學生就業。本文通過對大學生的就業心態進行調查分析，并且對大學生的就業指導進行了深入思考，以期能夠緩解大學生的就業壓力。

關鍵詞：大學生；就業心態；就業指導

自1999年教育改革以來，我國的高等教育不斷擴招，高等他教育逐漸進入了“大眾化”階段。本科大學生逐漸成為一種市場商品，要想完美地融入市場發展，必須具備扎實的專業技術能力，才能接受社會和人才市場的檢驗，大學生在激烈的市場競爭中越來越缺乏自主權，而且在家庭和學校的巨大壓力下，學生對于未來就業產生了茫然，經常出現“高不成、低不就”的現象，因此產生了焦慮、消極、恐懼和煩躁不安的不良就業形態，這些情緒對于就業選擇和未來發展產生了不利影響，所以做好大學生的就業指導工作至關重要。本文通過對當前大學生的就業心態調查分析，以期能夠深入了解大學生的就業形態和志愿，從而更好地指導學生開展就業工作。

1 大學生就業心態調查分析

為了更加客觀、準確地掌握大學生的就業心態情況，筆者首先對本市幾所大學進行了調查問卷和相關取證。其中采用了抽樣調查法，以學校的專業和年級開展調查，從而全面了解大學生的就業心態差異，下面具體分析了大學生的就業心態調查結果。

1.1 對自我能力、專業水平和就業形勢的認知情況

根據調查結果發現，高年級的大學生相對于低年級的學生而言，更加不認同專業水平，在專業認知方面，大四畢業生所占的比例為23%，一年級新生所占的比例為52%，二年級和三年級所占的比例為25%。對自我能力判斷方面，大四畢業生相加習慣結合實際，從客觀的角度來看待自我能力，由于一年級新生剛剛進入大學，對未來就業沒有直觀的認識，缺少社會實踐，所以還沒有正確看待自我能力，但是受到社會上一些就業難的輿論影響，低年級學生更容易產生恐懼、消極情緒。當問及到就業形勢險峻時，對學生的未來規劃進行調查，其中有大部分學生準備考研，認為考研能夠提升自己的學歷，為自己謀求一份好工作，還有一部分學生希望畢業前往一線大城市打拼，自己創業。

1.2 就業態度、意識、情緒調查情況

隨著大學生年級的增高，學生面對險峻的就業趨勢，越來越缺乏自信，而一些低年級學生能夠很好地控制就業情緒。低年級學生能夠及早進行準備，很多學生認為先就業后擇業才是最好的結果，這種就業態度比較積極。但是大四畢業生在面對就業時，并沒有明確的職業規劃，抱著“走一步看一步”的態度，并沒有選擇自己感興趣的工作，而是選擇和專業相近的工作。在就業意識方面，高年級畢業生的就業意識比較強，能夠理性認識到就業因素，綜合考慮工作前景、薪資福利、工作地域等多方面因素，但是對自己所學的專業不夠自信，擔心自身的專業技術水平不符合崗位需求，在找工作時，經常猶豫不決，難以選擇合適的工作崗位，大四畢業生的自主創業意識需要進一步增強，在調查的學生中，由52%的學生考慮過自主創業，25%的學生沒有考慮過自主創業，23%的學生認為創業艱苦，更多的學生希望找一份穩定的工作。

1.3 從眾心態嚴重、好高騖遠

根據調查顯示，由73%的大學生在選擇就業時存在嚴重的從眾心態，看到同學找了一份工作，自己也去選擇和同學一樣的工作，認為大眾選擇的就是最好的工作，未來一定能博一個好前途。通過對就業意愿分析，國企事業單位和一線大城市依然是大學生就業首選目標，選擇去國企的學生占到45%，而選擇去私企的學生占到23%，選擇在二、三線小城市奮斗的學生占到21%，選擇去一線大城市的學生占到36%。這些調查數據綜合反映了大學生在選擇職業時主要有兩種價值取向，第一種是穩定、收入高、福利好的國家事業單位，第二種是發展前景好、薪資高、現代化的大企業。但是市場是殘酷的，當前企業的競爭壓力越來越大，對人員的工作能力要求越來越高，一旦大學生在大學中沒有學到扎實的文化知識和專業技能，就無法在國企事業單位和一線大城市立足下去，必將受到很大的打擊，所以筆者認為，作為剛畢業的大學生，一定要保持穩定的心態，不可好高騖遠，不能跟隨大眾的心理，要有自身獨特的見解和思想，從底層做起，積累經驗，最終才能打出一片天。

2 就業指導思考

2.1加強職業規劃教育、做好思想政治工作

隨著高校大學生的數量逐漸增加，大學生的就業壓力越來越大，就業心態越來越消極，必須加強職業規劃教育，做好大學生的思想政治工作。作為高等院校的輔導員教師，必須全面普及“職業生涯規劃教育”，在大學新生入學之后，通過各種形式傳播職業規劃理念，定期開展職業規劃教學講座，讓學生樹立良好的職業規劃意識，從大一就開始鍛煉自身的職業競爭力，以未來就業作為大學學習的指導方向，掌握扎實的專業技術，職業規劃的理論結合實際，經常進入企業實習，加強校企合作，讓學生對自我進行定位，同時有針對性地開展職業能力培訓，使大學生能夠快速融入職業生活。輔導員也要做好大學生的思想政治工作，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。使其發展成市場所需要的優秀人才。

2.2 幫助大學生轉變就業心態、緩解就業壓力

由于就業形勢越來越險峻，很多大學生就業壓力過大，最終對社會產生的厭倦，最終造成了自殺這一悲慘結局。輔導員作為大學生的生活管理人員，必須關注畢業生的心理狀況，定期開展心理訪談活動，和學生談心，開導學生正確面對就業形勢，轉變大學生消極悲觀的就業心態，幫助大學生樹立自信，緩解就業壓力，對癥下藥，使其能夠以積極向上的心態投入到未來就業中。

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