樹“小兵”形象的混齡運動

石慧娟

鶴幼“小兵樂運動”課程中，“兄弟挑戰軍”以全園性活動為主，給不同年齡段的幼兒以相互交往、一起游戲的機會，激發幼兒產生互學互助的“戰友情”。其中混齡運動作為重要的活動項目，它采用小跨度混齡的模式，將中大班幼兒以“兄弟”的口號集結在同一個運動環境中，通過創設不同區域，提供豐富多樣、富有挑戰的運動項目及自主開放的選擇方式，供幼兒自發結伴、自主進行運動挑戰，在運動能力發展的同時樹立敢于挑戰、不怕困難、互幫互助的“小兵”形象。

一、“兄弟挑戰軍”之混齡運動的意義

1.促進幼兒運動能力和動作技能的發展，煉“小兵”體魄。

在混齡運動中，幼兒能借助不同的材料和器械進行運動，嘗試多種玩法，大膽進行各種身體運動，體驗各種肢體動作的可能性。在現有的十六個運動項目中，幼兒分別能體驗到走、跑、跳、踢、轉、拋、接、投、拍、推、拉、懸、滾、鉆、爬、攀、平衡等動作，鍛煉幼兒多方面的運動能力和動作技能，促進幼兒身心健康發展。

2.助推幼兒運動經驗的提升，展“小兵”智慧。

在“兄弟挑戰軍”開放化的運動環境中，幼兒無論年齡大小都能從環境、材料和他人身上收到啟迪，從而不斷調整自己的運動方式，自發性獲得身體運動的經驗。如：對信號能做出反應（開始、停止、動作變化、方位變化、速度變化）；體驗運動的方向，根據運動中對象的空間位置和距離，調整自己的動作（上下、前后、左右、遠近）；對危險的事情能及時做出反應，能控制自己的行為和動作，產生一定的安全意識等。

3.激發幼兒不怕困難、勇于挑戰的意志品質，樹“小兵”精神。

“兄弟挑戰軍”的很多項目較幼兒園日常的體育活動更具有挑戰性和困難度，有些動作幼兒沒有經過一段時間的練習完成起來會比較困難。幼兒在自發的示范與模仿、合作與互動中一次次向高難度的運動目標發起挑戰，克服挑戰失敗的挫折感，自主尋求完成目標的正確方法，享受挑戰成功的喜悅感。

4.增強幼兒的社會交往能力，結“小兵”戰友情。

“兄弟挑戰軍”打破了班級和年齡的界限。在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調節自我，來和別班的小朋友友好相處。

二、實施與組織

1.利用活動場地，科學開發活動項目。

（1）開發不同種類場地的功能，充分利用園內自然資源

科學配置混齡運動場地，進一步明確混齡運動區與一般戶外運動區的分工，適當減少混齡運動場地內健身性活動場地所占的比例，適度增加其他娛樂性、益智性、探索性、挑戰性活動場地面積。教師要善于開發不同種類場地的運動功能，充分利用自然界的各種資源，為創設多樣化的混齡運動環境提供良好的條件。要充分利用自然空間，設置沙地、草坪、小山坡、盆地等地勢地貌，與場地配置相結合，進一步增加趣味性。

（2）根據幼兒運動能力，經驗及現有器械劃分區域場地

在設置運動項目時考慮到活動性質的合理搭配，既要有活動量大極具挑戰的，又有要發展幼兒基本動作的，也要有鍛煉幼兒綜合身體素質的。首先，根據中大班幼兒年齡段各種動作發展的水平，因地制宜地開設了平衡區、鉆爬區、跨跳區、投擲區、玩沙玩水等多個混齡運動項目，根據幼兒的年齡差異及幼兒活動興趣及時調整材料。

（3）設立明顯標志，確定活動范圍

在各種運動區，設置明顯的標志，在標志上配上符合區域特點的圖畫文字，創設文化背景。如在不同場地上利用箭頭、線條，讓幼兒明白活動路線，避免在活動中做重復無效動作。另外設置如“我勇敢”、“互相幫助””、“不推不擠”、“各種體育動態”等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅強；學會互相謙讓，學會合作。以體現《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。真正實現讓材料、讓環境來說話的目的。

2.合理投放材料，有效物化活動目標。

混齡運動不同于日常的集體游戲，只有最大限度地將活動的規則和目標物化在材料中才能保證活動的順利進行。

（1）多樣性

根據幼兒園場地特點，因地制宜地創設各種有趣的運動環境，結合我園現有

體育器材我進行增添改變，通過重組、自制、購買產生了一批較為新奇、刺激、動作難度稍高或帶有競賽性的玩具材料，深受幼兒的喜歡。

a、單一動能運動器具的安置——將多個單功能器材靠近放置，能使幼兒在運動練習的同時，融入想象與合作。如玩沙項目，他們會在不同的工具之間進行想象性組合，通過動作表現、合作互動使這些互不相關的設施成為一個有機的整體，從而提高幼兒游戲的興趣。

b、可移動的游戲器材——低結構材料的投放有助于幼兒在任意組合中盡情地想象，并在相形中變化著花樣，從而誘發幼兒粗大動作技能的發展，如小小消防員項目，大班或能力強的幼兒可以在板上或梯子上走，可雙手放平，保持平衡。

能力弱的或者中班的幼兒可以在木板上、梯子上，雙手撐住梯子或者木板邊上，兩腿稍微屈膝，左（右）手和左（右）腳協調配合向前爬行，后階段還可以讓幼兒嘗試蹲爬。

c、不同地坪上的游戲內容——不同地坪上的游戲能讓幼兒有不同的體驗，不同地坪的場地也能提高幼兒自我保護能力。如鉆山洞項目中，我們在野戰草坪區利用小山坡，在坡下利用口徑較大的管子，設置了2個長10米的山洞，發展幼兒低姿匍匐爬行、側姿的匍匐前進能力的。在高空，我們利用兩邊木樁，設置了高空索道項目，鍛煉幼兒攀爬能力。

（2）層次性

不同年齡的幼兒、同一年齡不同的幼兒在動作發展上存在差異，不同的幼兒在運動方式上也有選擇差異，教師應尊重并接納這種差異，同時給予不同的幫助，提供不同層次的材料，滿足幼兒的不同需要。

如在小猴爬樹項目中，我們在鐵桿上設置了三個層次：低：綠色桿（全綁麻繩）中：黃色桿（分段綁麻繩）高：紅色桿（頂端綁麻繩），讓不同年齡的幼兒都可以試一試，找到自己最適合的難度。在運水項目中幼兒自由選擇水壺重量，分紅、黃、綠三色，紅色負重量最重，黃色其次，綠色最輕，在輪胎和木樁上進行行走。后階段還將提供背簍，進行后背背簍負重行走。在極速滑板項目中也分低、中、高三個層次進行，低：超過較近的綠色線后雙手撐地，中：超過較遠的黃色線后雙手撐地，高：觸摸最遠的紅色線后雙手制動。再如推車運糧中，后期教師增加了沙袋加重，線路增加了曲線、設置了不同高度的小橋，形成了兩兩合作游戲情節。

（3）挑戰性

活動材料是開展混齡運動物質基礎，因此在保證數量和種類的基礎上，不同的游戲材料更要為不同年齡階段的孩子提供充分的挑戰空間。如在小小消防員項目，準備高低不同、寬窄不同的平衡木、大小不同的平衡臺、竹梯、輪胎，滿足不同幼兒的平衡練習。在攀巖項目，設置了不同的路徑，有繩網編制、輪胎、錯落的小型攀登石，滿足了不同幼兒的挑戰需求。大班的幼兒則喜歡競賽性的體育活動，于是在排球對戰項目中增加了記分牌等材料，使他們的游戲有了競賽性。

（4）安全性

器械的安全是我們選擇該種器械的首先條件。大型和固定的運動器械、組合

式的運動材料，我們定時檢查，發現問題及時處理。如小小消防員中的一字梯會出現打滑現象，我們將梯子采取了凹槽式結構處理，并在平衡臺上鉆出適合梯子插入的洞眼，使梯子與平衡臺之間更穩固，確保活動的安全性。中、小型、移動的運動器械，自制器械，如小推車項目中的自制沙袋、運水項目中的帶手環飲料瓶，既方便又安全。

3.定期定時開展，建立項目常態機制。

目前我們每周五上午有固定的時間開展45分鐘的混齡運動，把混齡運動作為常態活動來開展，使教師對活動的組織做到心中有數、提前準備；使幼兒對每周五的戶外運動充滿期待。

4.鼓勵自主自愿，發揮幼兒運動主體性。

在混齡運動中，幼兒可以根據自己的意愿自主選擇玩伴、活動場地、運動器械等。通過開展混齡運動，極好地提供了一個幼兒互動的環境。在混齡混班的體育活動中，孩子有大有小，有強有弱，孩子可以根據自己的需要選擇年長、年幼或同齡的游戲伙伴，會根據自己的興趣自主地選擇運動器械、材料，并通過幼兒間的合作與溝通，一起探索器械的擺放、玩法。同時，還可以培養孩子之間互相關愛之情，互助合作的社會行為。

5.發揮主導作用，提升教師指導水平。

在混齡運動中，幼兒已經成為自己游戲的主人，這就在保障幼兒安全的前提下，一定程度上“解放”了教師。但放開幼兒的手腳，并不等于放棄教師的指導，而是對我們教師提出了更高的要求。教師在混齡運動中根據幼兒不同年齡特征和個別差異對孩子進行細心觀察比較，還要即時判斷和分析孩子行為的發展意義，從而采取有效的應答和指導策略，并積極參與活動，幫助能力弱的幼兒，活動結束后給予積極的鼓勵和評價。充分發揮教師的主導作用，更有利于推動幼兒的活動向高層次發展。

6.引入保健參與，建立科學評價機制

開展混齡運動不僅要做到“時間的保證”“形式的多樣”和“內容的趣味性”，更要注重運動量的控制和科學化的評價，科學合理的運動負荷和心理負荷的設計和安排，對幼兒身心的促進、發展就能實現效益的最大化。

我園在開展混齡運動時非常注重活動后的評價，首先是班級教師利用圖表對幼兒活動情況的統計和評價，包括用柱形圖宏觀統計每個運動項目幼兒的參與率及用折線圖動態化體現每位幼兒的參與廣度趨勢；同時，我們引入保健醫生參與混齡運動評價，采用抽樣評價（通過特定的儀器來測量運動中相關的機能指標以推斷身心承受的運動負荷量）和全面評價（通過幼兒體育活動過程中和完成后的“面色、汗量、呼吸、精神、食欲、睡眠”等多項內容的綜合性觀察、分析，做出運動負荷“大、小”“適合、不合適”的判斷和評價），使我們的評價機制更科學、更完善。

參考文獻：

[1] 李燕霞 幼兒混齡區域活動管理研究 廣州大學，2011

[2] 孟英志 . 淺論幼兒混齡區域體育活動的開展 2010、2