淺談幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

王文霞

摘要：幼兒教師是傳道授業(yè)解惑的重要角色，對于培養(yǎng)幼兒的自信心也起著舉足輕重的作用。我覺得幼兒教師面臨的重要課題和任務(wù)是：預(yù)防幼兒驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等不良性格發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：幼兒；自信心培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極大的影響。今天的幼兒將是21世紀的主人，時代對未來人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會的發(fā)展。

1 扮演好自己的角色，為幼兒營造民主、尊重和平等的心理環(huán)境

民主、尊重和平等的心理環(huán)境是幼兒建立自信心的精神奠基，在這樣的環(huán)境中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，形成積極的自我評價，我覺得幼兒教師應(yīng)該扮演好自己的角色，為幼兒營造民主、尊重和平等的心理環(huán)境。

1.1 認真觀察每個幼兒，專心捕捉幼兒的亮點，讓幼兒獲得自我認同

加德納的多元智能理論指出：每個幼兒都有各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，作為教育者應(yīng)該盡可能挖掘每個孩子的優(yōu)勢，專心觀察孩子的每一個細節(jié)，捕捉幼兒顯露出的亮點，適時將它放大，將這個亮點培植成教育的生長點。有位老師曾這樣感慨過：沒有一種草不開花，沒有一個孩子不完美，每一個孩子都是充滿色彩的生命畫卷，這張畫卷并非缺少值得欣賞的東西，真正缺少的是欣賞的目光，所以老師更要有一雙充滿愛的發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們班石老師對待特別調(diào)皮的孩子時，就是隨時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，表揚他，讓他沉浸在成功的喜悅中，改掉不好的行為習(xí)慣。

1.2 多鼓勵支持幼兒，為每個幼兒搭好階梯，讓幼兒獲得成就感

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出每個幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平會有差距，所以教師要及時鼓勵幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的現(xiàn)有水平并引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)新的發(fā)展目標。教師要注意認真剖析幼兒的學(xué)習(xí)特點和能力水平，根據(jù)他們各自的實際情況，做好一名建筑師，為他們搭好階梯，并給予肯定和鼓勵，使幼兒增加對自己的信心，相信自己的能力，他就會想著去做好另一件事。

1.3 注重個體差異，因材施教，讓幼兒獲得社會歸屬感

幼兒老師要注重幼兒的個別差異，因材施教。有的幼兒由于年齡特點的限制，往往缺乏解決矛盾的方法和技能，通常以傷害別人的方式來解決問題，而這正是導(dǎo)致他們受挫的重要原因之一。老師可以采用相應(yīng)的管理模式，比如自主生活管理模式，通過幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，相互提醒，相互監(jiān)督，共同維護幼兒園的秩序。在這個過程中針對幼兒產(chǎn)生的問題，老師要以愛為底層，如微笑、點頭、親撫及親切的語言，讓他們感到安全，對老師產(chǎn)生信任。二層要委婉指出他們的缺點或錯誤，讓幼兒自然地接受。最后以信任或期望態(tài)度結(jié)束，相信幼兒以后一定能做得更好。這樣孩子就會產(chǎn)生被尊重、被喜愛的感覺，就會逐漸學(xué)會自己去尋找同伴，學(xué)會友好的與人相處。

2 為幼兒創(chuàng)造各種鍛煉機會，豐富幼兒的成功體驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“應(yīng)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強自信心”。幼兒時期是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，首先教師應(yīng)該根據(jù)每個幼兒不同的發(fā)展特點，因人而異，提出不同層次的要求。要善于抓住幼兒身上的長處來帶動幼兒克服自身不足的地方，讓每個幼兒有足夠的機會獲得成功和滿足，產(chǎn)生自信心。比如設(shè)置“挑戰(zhàn)123”專欄，讓幼兒以闖關(guān)的形式參與活動，每闖完一關(guān)就會看見一句“你真棒”，當(dāng)闖完三關(guān)后就可以戴上皇冠，孩子們在這種玩玩樂樂中學(xué)會了一些基本技能，增強了自信心。還可以在每班布置“自信舞臺”，小朋友們可以在每天的飯前一刻鐘上小舞臺表演節(jié)目，盡量鼓勵那些平時很少有表現(xiàn)機會的幼兒上臺，獲得鍛煉機會，同時表演完畢，引導(dǎo)其他孩子給他鼓掌，讓他們不斷獲得成功的體驗。

3 對幼兒做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價，使幼兒充分認識和發(fā)揮自己的潛能

幼兒期的自我意識正處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期，這個時期幼兒總是以自己主觀的想法解釋外界現(xiàn)象，他們的自我評價帶有明顯的他律性、表面性和片面性。因此他們對自己能力的認識和評價往往是片面的，膚淺的，而且主要依賴成人的評價。在幼兒園里，他們往往通過老師的評價來評價自己，年齡越小的幼兒受老師評價的影響越大，所以老師在一日的保教活動中要對幼兒做出及時瀹當(dāng)?shù)脑u價。

首先在日常的教育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，學(xué)會賞識孩子。用欣賞信任期待的眼光看待每一個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的力量，能大膽地進行創(chuàng)造、想象和活動。

其次教師應(yīng)及時肯定鼓勵孩子的每一個進步和優(yōu)點，哪怕在成人眼中是微不足道的也不要輕易的放過，因為老師的鼓勵和積極的評價是孩子獲得自信心的重要途徑。

最后教師要善于運用鼓勵性的評價言語，“你真棒，你的進步真大，老師相信你一定能行”等鼓勵性地評價言語能激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而更主動積極地去學(xué)習(xí)。

4 創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的樂趣

心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此教師要依據(jù)孩子的心理需求為孩子提供自我表現(xiàn)的機會。激發(fā)孩子的自主性和學(xué)習(xí)的積極性。要讓幼兒在活動中體驗到成功帶給他們的樂趣，例如在大班我們開展了"系鞋帶"的活動，教師在一旁示范、指導(dǎo)，很快全班的孩子就都學(xué)會了，每個孩子的小臉上都洋溢著甜甜的笑容，這時教師對孩子們的點滴進步進行了及時的鼓勵和表揚，讓孩子們真正體會到成功帶給他們的樂趣，讓幼兒在心理感受到"我能行"，從而更加進一步增強了孩子做事的信心。

幼兒自信心的教育是一項復(fù)雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從兒童生活地具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。所以老師和家長要共同努力，加大這方面的教育和研究的力度，探索通過各種途徑，采取有效方法幫助幼兒增強自信心。

參考文獻：

[1]朱智賢.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2013，（04）.

[2]廖學(xué)文.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心[J].學(xué)前教育研究，2014，（10）.