如何讓英語課更有趣

張術靜

內容摘要：有些學生感覺學習英語難度大，因而產生厭學心態，對綜合成績的提升產生了很大影響。其實，讓學生接受英語這門課程并不困難，只是沒有掌握入門的學習方法而已。在課堂教學中，我們教者有責任設計有趣的教學方式，使學生樂于學習，從而達到提高英語成績的目的。在長期教學實踐中，教者總結了幾點有效的辦法，供大家參考。

關鍵詞：中學生 英語 興趣 樂學

很多學生不喜歡學英語，主要是對英語沒有興趣。有些老師也認為能應付考試就行了，其實要真正的懂得如何運用這門語言才是學生的英語水平的標志。有人說：“興趣是最好的老師” （Interest is the best teacher），成功的英語教師會在教學中培養他們對英語的興趣，激勵他們不斷樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

中學生的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，所以，不能盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師能抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿懸念的語言，并加以豐富的表情和手勢來組織教學，這樣就能給學生們創造一個開放寬松的教學環境。有了這樣和諧寬松的課堂氣氛，他們自然就敢用英語大膽的發言，就會不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

課堂師生關系應該是和諧、融洽的。如果哪個學生對老師有好感，他們就對這位老師的課十分地感興趣，因而成績提高明顯。這種現象可能就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！相反，如果他們不喜歡這位老師，因為中學生的逆反心理，他們就不愿學這位老師的課。因些，教師要深入了解學生們的興趣，愛好，處處關心他們，愛護他們，尊重他們，盡可能地幫助他們。你在他們的心中不但是一位可敬的師長，也是他們的朋友。這樣，有了和諧融洽的師生關系，學生們就自然興趣盎然地進行學習。讓學生把“苦學”變為“樂學”，誘發了學生們強烈的求知欲和正確的學習動機，從而激發了他們濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。

教師要給學生創造一個輕松愉快的學習環境。傳統的教學模式和方法，都是教師向學生灌輸，學生們在被動的學習地位，他們根本沒有什么輕松、愉快，更談不上興趣。即使那些學習認真的學生，也是把課堂作為提高分數的工具，很多學生因為沒興趣也就逐漸放棄英語學習。所以課堂環境怎樣，直接影響著學生學習英語的興趣，所以教師的責任在于為學生創造怎樣輕松、愉快的學習環境。

諺語說的好“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），那么導入新課也是要講究藝術。如何根據教學內容去設計懸念去吸引學生；那當然也可以提出一個發人深思的問題，去抓住學生的好奇心；也可以從直觀教具和演示開始。在課堂教學中，要善于利用教室的人物、圖片、掛圖、簡筆畫等教具去設置情景。只要有了情景，學生才會對課堂有深刻的印象，才會有興趣，我們還要注意在課堂中去滿足學生們的“成功欲”，通過不同水平，不同層次的問題和語言材料，要通過不同水平，不同層次的學生們來實踐。這樣，所有的學生都能品嘗到成功的喜悅和成就，于是熱情倍增。如果學生出了差錯，教師也不要埋怨訓斥、責怪他們，在糾正錯誤的時候要注意技巧，確保學生的積極性不再受到打擊。

在英語課堂上教學方法要靈活多樣，充滿情趣。過去的英語教學中一般以老師講為主。傳統的教學更重視知識的系統傳授和筆頭練習，但通常忽視了聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。如果老師在教學過程中更傾向與學生的交流，讓學生自己去學會學習，充分調動和發揮學生的主體性，進而鍛煉他們的語言交際能力。例如在進行課文教授時，教師可以自己作些課件來進行輔助教學，能用生動的形象和真實的畫面以及優美動人的語言和音樂，去豐富學生們的想象力，從而提高他們的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，會更好地達到教學目的。

比如在教7A三單元“Lets celebrate！”這一單元時，可以利用多媒體課件通過看圖說話，組句成文，可以提高了學生們的英語技能，又激發了他們的興趣。在教課文時，可以根據不同的體裁和內容，讓學生扮演自己喜歡的角色，通過講故事或對話等多種形式來提高他們的學習興趣。這樣就會把教材用活，他們學的興趣濃，用的機會多，效果可想而之。

再如在學習6單元“Design fashionable clothes （設計時尚服裝） ”這堂課時，可以讓學生自己動手畫，在圖畫下再寫上要自己表達的單詞，句子及其音標，可以貼在教室里進行評比。這樣，他們興趣盎然地制作了圖片，他們都期待著自己“作品”被展現出來，這樣的活動意義已經超出圖片的本身，這個活動讓學生體會到了成功，這種成功的喜悅也大大提高了他們學英語的興趣，同時也開發他們的智力，同時達到了預習的目的，真是一舉多得！

學習要“學以致用”，英語的學習也不例外。教師要讓學生學了英語后，能開口說英語。所以在課堂上，教師可以根據教材，讓學生自編自演的“Pair work（分組對話練習）”，讓他們在笑聲中學到了知識 。游戲是一種良好的催化劑。在課堂教學中可以適當地運用游戲，可以極大程度地調動他們學習的積極性，他們在輕松愉快的氣氛中學習了語言，用會運用語言。如在教學on， in， behind， on，the left/right 等方位介詞時，可以讓學生分組運用不同的方位詞說出自己所在組的位置，一邊說一邊做，只要我們用心去觀察，就會發現許多教學內容都可以通過設計有趣的游戲來進行。但安排游戲不是隨意的，要根據教學內容合理安排。

課堂上的鞏固練習也不可忽視。教師設計練習應有“質”還要有“量”，要重點突出，還要攻破難點和疑點，所以要求不同角度去組織練習，達到靈活運用的目的。一堂優質課就是一件完整的藝術品，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

學習英語，最主要的是興趣。有些教育學家認為“天才就是強烈的興趣和頑固的入迷。”作為英語教師，既要向學生傳授語言知識并使學生掌握英語技能，還要重視激發和培養他們對英語學習的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果，才能真正把牛津英語新課標提出的標準落到實處。