淺談如何提高小學生作文水平

羅鳳琴

寫作是語言成就的最高水平，它涉及到一個人的諸多方面的能力。所以，在學校總能看到一部分學生對寫作感到困難，其作文水平離小學《教學大綱》要求甚遠。而在現實中，社會對個人的語言表達能力卻提出了越來越高的要求。那么，如何在教學中提高小學生的寫作水平，下面就個人經驗，談幾點粗淺的看法：

一、增強自信，體驗喜悅

通常，有些小學生對寫作較缺乏自信心，究其原因，是遭受過挫折的緣故，如：主觀做了努力，卻沒有得到期望的回報；與別的同學相比，感到自己太“笨”；作文成績不好，受到老師和家長的批評、斥責。所有這一切，使這部分學生產生了消極情緒，進而對作文產生了懼怕、對抗、應付心理。要消除這些心理，需要教師做許多努力，其中有兩點必須要做到位：一要從學生原有水平出發，要求要適當。要求過高，學生畏而避之，加重了懼怕心理，根本無任何興趣可言，更別提產生強烈寫作動機。二要多鼓勵，多表揚。教師要積極幫助學生在寫作上取得一些成功，對學生的每一句精彩語言，每一個恰如其分的用詞都要給予高度評價，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而產生表達需求，教師要小心翼翼地呵護這種表達需求，盡量避免由于失敗而給學生帶來的精神壓力。在評分上，多些縱向比較，少些橫向比較，有所進步，就給較高分數。

二、精心指導，輕松行文

指導應貫穿于整個寫作過程。寫作前，指導學生學會觀察，尤其是在日常生活中遇到的有意義事情。要教會學生善用觀察方法，如移動觀察、定點觀察、重點觀察、側面觀察、跟蹤觀察、瞬間觀察等，只有仔細觀察，才能獲取文章材料來源，才能讓學生覺得有東西可寫。同時，也提高了學生的認知水平。寫作中，幫助學生提煉主題，選擇題材，必要時，教師可親自寫一篇示范文，對于寫作困難的學生來說，先模仿也是一種好的學習方法。有時，學生思維受阻，寫不下去，這時，不要催促，不妨休息、放松一下，否則將產生急燥情緒，增加心理障礙。告訴學生，行文時，可以多一點“隨心所欲”，少一點條條框框；多一點“自由自在”，少一點嚴肅認真；多一點勇往直前的精神，少一點一步三回頭的作風。只有這樣，寫出的文章才會生動。文章完成后，教師要指導學生自己修改作文，要充分肯定學生的長處，不要企望“一口吃成胖娃娃”，對于不足之處，要在輕松、愉悅、幽默的氣氛中給予指正。

三、大量閱讀，循序漸進

大量的實踐案例表明，閱讀與作文有著密不可分的關系，那種把閱讀教學與作文教學割裂開來的做法是片面的。教師不僅要在課堂的閱讀教學中講授寫作的方法，而且要指導學生課外大量閱讀。心理學研究指出，閱讀是內在的吸收，是對基礎知識的理解過程，寫作則是外在的表達，是對基礎知識的運用過程。寫作困難的學生，往往具有詞匯貧乏、心中無底的特點。而通過閱讀，能大大豐富學生的詞匯，為學生的作文提供了范例，提供了模仿的直觀形式，尤其是一些能觸動學生心靈的文字，能激發學生的表達欲望，所以說閱讀是寫作的基礎。

上面講過，不能指望寫作困難的學生“一口吃成胖娃娃”，教師在指導時，一要有愛心，二要有耐心，一步一個腳印，遵循認知順序和心理發展順序，一步步提高要求。寧可指導學生寫好一篇，也不要讓他們亂涂十篇。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。同樣，“解三尺冰凍，非一日之功”。作文水平不高的學生其原因是多方面的，教師要針對原因進行診治，經過努力，爭取使每個學生都能夠達到《教學大綱》的要求。