如何讓低年級(jí)學(xué)生愛上閱讀

洪秀華

閱讀教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是閱讀主體在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀活動(dòng)、學(xué)習(xí)閱讀方法的過程。在過去的教學(xué)實(shí)踐中我常常面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高年級(jí)學(xué)生，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣相對(duì)而言還算自如，而這次我打破常規(guī)嘗試著去面對(duì)天真活潑的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了閱讀教學(xué)，其間的差異感尤為顯著。因此在教學(xué)中為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀質(zhì)量，如何讓低年級(jí)學(xué)生愛上閱讀，我絞盡腦汁，不斷嘗試各種方式，結(jié)果收效不淺。

一、充分展現(xiàn)電教媒體的誘惑力

電教媒體是聲、色、畫、樂融為一體，形象直觀的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于促進(jìn)學(xué)生的多種感官感知事物，自然能把學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣激發(fā)起來(lái)，使他們“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。這樣學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。特別近年來(lái)，教學(xué)條件來(lái)了個(gè)翻天覆地的變化，就我們農(nóng)村校也普及了多媒體教學(xué)，給我們語(yǔ)文課增添了不少樂趣。還記得在上學(xué)期教學(xué)《回聲》一文時(shí)，我先出示課件：小橋景園，那彎彎的小橋，清澈的小河，紅紅的花，綠綠的草，還有水中若隱若現(xiàn)的小橋倒影，一幅優(yōu)美的畫卷呈現(xiàn)在眼前。很快把學(xué)生的心牽住了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來(lái)。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這美麗的風(fēng)景，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、各抒己見。課堂氣氛非常活躍。接著我便告訴學(xué)生：“多么美麗的景色啊，不僅吸引了許許多多的路人，瞧！小青蛙也隨著媽媽趕來(lái)湊起熱鬧了。”與此同時(shí)，我又出示兩只活潑可愛的小青蛙圖片，配上優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，開始為學(xué)生們范讀課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)內(nèi)容很快產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，聽得特別認(rèn)真。就這樣在濃厚的興趣中，孩子們不僅很快找到回聲產(chǎn)生的環(huán)境，也受到了美的陶冶。其實(shí)這樣的例子可以說(shuō)是不勝枚舉。比如在剛教過的《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中，對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，雷鋒的形象顯然覺得有些生疏。對(duì)此，我通過課件出示有關(guān)雷鋒的文字資料和圖片，學(xué)生有了初步了解。為了讓他們理解課文中詞語(yǔ)如：“泥濘”和“荊棘”，不用有過多的講解，而是出示圖片。學(xué)生由衷發(fā)出了這樣的聲音：哦，原來(lái)是這樣呀！顯然學(xué)生一看并知其意。特別是在教學(xué)《葡萄溝》第二自然段時(shí)，我邊出示圖片邊深情并茂的朗讀其文，這時(shí)學(xué)生的心一下就被抓住了，他們不斷發(fā)出“哇哇”的驚嘆聲，還爭(zhēng)先恐后表示要自己讀讀美文。更有學(xué)生紛紛表示要前往新疆葡萄溝親身目睹一番才行！顯然，這種電教手段會(huì)喚起學(xué)生的無(wú)意注意，并能轉(zhuǎn)化為有意注意，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，更具誘惑力。能激發(fā)他們的求知欲，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開端激趣導(dǎo)入式

課堂教學(xué)中激發(fā)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開 始就以趣引入，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。如在《植物媽媽有辦法》一課中，我就先帶領(lǐng)學(xué)生去采集蒲公英，蒼耳的種子，讓學(xué)生用力吹蒲公英的種子，種子就會(huì)四處飛揚(yáng)，而蒼耳的種子我則讓學(xué)生帶上毛線織的手套，種子就會(huì)粘在手套上，學(xué)生也能感受到蒼耳媽媽的偉大了。這樣，激發(fā)了閱讀的興趣，也為學(xué)習(xí)這節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)童話故事性的課文表現(xiàn)出極高的熱情，而 且朗讀及語(yǔ)感都能充分的表達(dá)出來(lái)。但是對(duì)故事情節(jié)不如童話故事吸引人的課文，熱情度就一般，針對(duì)這種課型，我就在學(xué)習(xí)課文之前為學(xué)生設(shè)置懸念，這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。記得在一年級(jí)下冊(cè)時(shí)上《稱象》一課，我就以講故事的形式導(dǎo)入，告訴學(xué)生下節(jié)課要讓同學(xué)們聽一個(gè)有關(guān)發(fā)生在古時(shí)候非常聰明的孩子的故事。果然孩子們聽完后，對(duì)曹操和曹沖有了初步的印象，在學(xué)習(xí)中也會(huì)興趣倍增。還有《司馬光》及《吃水不忘挖井人》等我都為學(xué)生設(shè)置了懸念，讓學(xué)生對(duì)不大熟悉的人物先有個(gè)初步的印象。也激發(fā)了他們對(duì)下節(jié)課的期盼。感受較深的是在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一文時(shí)，我告訴同學(xué)們下節(jié)課老師要為大家唱首歌，不出所料學(xué)生在聽完我的演唱后對(duì)要學(xué)的詩(shī)歌產(chǎn)生極大興趣。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥。”懸念就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的很好辦法。

四、重視課堂的巧指導(dǎo)，引發(fā)孩子們的閱讀興趣

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況，老師辛辛苦苦準(zhǔn)備了一節(jié)課，開始學(xué)生興高采烈，但不久就失去了興趣，熱情迅速減退。解決這個(gè)問題最根本的途徑就是要充分利用教材的課程資源，精心設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，課堂巧指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的效果。比如在教學(xué)課文《兩只小獅子》，在閱讀時(shí)可讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，“滾、撲、撕、咬”“刻苦”和“懶洋洋”，比一比，讀一讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，這樣就會(huì)讀得準(zhǔn)確、到位，有興趣。還有教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一文，我讓學(xué)生通過畫一畫，畫出四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，在畫的過程中體驗(yàn)到不同季節(jié)的太陽(yáng)的魅力，顯然這一過程增強(qiáng)了孩子們的樂趣，也把閱讀的興趣激活了。

五、適當(dāng)開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)

在教學(xué)中，適當(dāng)開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是開展比賽，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)更是提高閱讀興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生閱讀的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生讀得有興趣，我們開展了不同形式的讀法讓學(xué)生比賽。如：自由讀時(shí)教師來(lái)評(píng)分、分角色讀時(shí)同學(xué)們來(lái)評(píng)分、分小組讀大家互相評(píng)一下哪組讀得好、還有挑戰(zhàn)“擂臺(tái)”賽。也就是某一位同學(xué)向另一位同學(xué)挑戰(zhàn)，兩個(gè)人互相讀，看誰(shuí)讀得好，最后同學(xué)們和老師給評(píng)分等形式。甚至在需要背誦的語(yǔ)段，我還主張學(xué)生與老師一起競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)在相同時(shí)間內(nèi)記得快。從這種氣氛中可以看出，競(jìng)爭(zhēng)時(shí)學(xué)生參與的積極狀況及興趣的程度，可見競(jìng)爭(zhēng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，雖說(shuō)教無(wú)定法，但在教學(xué)實(shí)踐中只要不斷摸索教學(xué)規(guī)律，是有法可循的。我們應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造性開展閱讀教學(xué)，真正讓學(xué)生感受“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。我想，如果每堂課學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由要學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于學(xué)，即由興趣生成樂趣，那么作為老師而言我們的教學(xué)全過程就會(huì)游刃有余，達(dá)到理想的教學(xué)效果。今后的教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，我將更加努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)以揚(yáng)起學(xué)生閱讀興趣的風(fēng)帆，讓低年級(jí)學(xué)生真正愛上閱讀。