重視數(shù)學閱讀，提升數(shù)學素養(yǎng)

李繼友

摘要：新課程教學改革對數(shù)學教學提出了較為明確的教學指導，即通過提高學生的數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)學生對于數(shù)學整體的感知程度和數(shù)學素養(yǎng)，為學生日后的深入學習探究奠定良好的基礎。因此，在數(shù)學教學活動的開展過程中，如何通過提高學生的數(shù)學素養(yǎng)完成對學生數(shù)學學習能力的整體拉伸成為當下學數(shù)學教學的首要任務。

關鍵詞：數(shù)學閱讀；教學；素養(yǎng)

一、數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀

數(shù)學閱讀包含語言符號（文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。閱讀是對文本的加工和理解過程，小學數(shù)學中不僅有數(shù)字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。如生活數(shù)學、列式計算、圖表題等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構成。數(shù)學閱讀不是機械地認知數(shù)學語言，按照數(shù)學教育心理學的說法，數(shù)學中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學課堂上的閱讀一般分為4個課型：概念課、公式及法則課、解題練習課、復習課。針對不同課型，采用不同的閱讀方法。用于對定義、性質(zhì)、法則的理解記憶時的精讀，很多有經(jīng)驗的數(shù)學老師還會讓學生閱讀學生自己的作業(yè)本、試卷、數(shù)學筆記和報紙雜志等。其實解決數(shù)學問題時也需要閱讀。數(shù)學學習的過程中，要讓學生學會數(shù)學地閱讀，首先數(shù)學閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽，只要自己能夠聽到就行，大聲讀大都是讀給別人聽，只有讀給自己聽才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進行思維活動。其次閱讀時要注意文字中有用的數(shù)學信息，運用數(shù)學思想方法去發(fā)現(xiàn)和分析問題。經(jīng)常進行數(shù)學方面的閱讀訓練，一定能提高理性的數(shù)學思維能力。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師，在數(shù)學閱讀教學中，很多數(shù)學知識對于學生而言還是較為枯燥難懂的，很難讓學生提起閱讀興趣。教師可以通過創(chuàng)設教學情境將枯燥的數(shù)學知識融入到生動的數(shù)學情境中，利用教學情境讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高學生閱讀的興趣。教師在創(chuàng)設教學情境時要緊靠教學內(nèi)容，盡量從學生生活實際入手，并在情境中設置相應的數(shù)學問題，讓學生能夠帶著疑問進行閱讀，使學生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。設置的問題要有啟發(fā)性，還要有適當?shù)碾y度，讓學生可以“跳一跳摘到桃子”，以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。

三、通過問題的提出與解決達成對閱讀教學的認知

數(shù)學教學中最重要的就是閱讀，即讓學生通過主觀能動性完成對數(shù)學題目的基本認知，例如，教師可以從課本的例題開展閱讀教學，通過加強學生對于例題內(nèi)容的閱讀，不僅可以有效地鍛煉學生的數(shù)學閱讀能力，還能借此提高學生對數(shù)學的認識。如“認識公頃”的教學時，教師就可以借助例題進行導入教學，在學習預習的時候，讓學生思考，教材從哪幾個方面介紹了面積單位“公頃”：學生帶著問題閱讀教材，整理內(nèi)容，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)公頃的認識應該從三個方面去了解：1：（用途）適用于土地面積的計量，2：（規(guī)定）邊長100米的正方形的面積就是1公頃，3：（進率）1公頃=10000平方米。這樣，學生就對“計量單位”的認識有了一定的方法，可以更好地開闊學生的視野，提高學生對數(shù)學的認識程度。

四、借助各種閱讀比賽提高學生對于數(shù)學的認識

在數(shù)學課堂上，教師也可以通過開展各種數(shù)學閱讀比賽來提高學生對數(shù)學的認識以及激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。首先，數(shù)學老師可以開展數(shù)學知識演講比賽，學生可以選擇課內(nèi)的或者課外的數(shù)學文章，例如，學生可以選擇課內(nèi)的知識與課外的報刊資源，然后通過閱讀掌握需要講述的內(nèi)容，再通過組織語言，用自己的語言將所閱讀到的內(nèi)容講述出來。在進行比賽時，可以選擇小組合作的方式，如全班可以分成十組，每組五人，不同的人有不同的分工，如有的同學負責選擇閱讀材料，有的同學負責記錄，有的同學負責演講等等。除了可以開展數(shù)學知識演講比賽外，在數(shù)學課堂上，教師也可以開展數(shù)學知識競賽，數(shù)學老師可以自己制作競賽試題，試題內(nèi)容就來源于閱讀過的《小學生數(shù)學報》里面的數(shù)學知識，教師隨機抽取部分內(nèi)容制作試題，進而考驗學生對數(shù)學知識的掌握程度。故此，為了更好地激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的參與程度，提高學生對數(shù)學的認識程度，數(shù)學教師就可以通過開展各種數(shù)學閱讀比賽來提高數(shù)學的閱讀教學效率。

五、進行復讀，深化思考

教學中，學完一小節(jié)后，學生會對這節(jié)內(nèi)容有所了解，再次閱讀時，學生就會站在一個新的高度加深對所學內(nèi)容的理解。例如在讀完例題后，教師可以讓學生思考：例題運用了哪些思維方法，能否把例題與以前熟悉的問題聯(lián)系起來，能否用不同的方法得出結果以及能否把這一結果用于其他問題等。復讀也包括一單元或一章內(nèi)容學完后進行的復習性閱讀，目的是讓學生溫故而知新。教師可布置具體的閱讀任務，讓學生通過閱讀，把本章節(jié)或單元的主要知識點按若干類別加以歸納、整理，形成綱要、圖表或概念圖，提煉本單元或章節(jié)中出現(xiàn)的解題方法或數(shù)學思想，明確本章的重點、難點，對本單元或章節(jié)中相關數(shù)學對象進行異同比較，從而加深對概念、定理的理解和宏觀把握。

結束語

綜上所述，對于數(shù)學而言，閱讀教學是一種非常重要的教學形式，通過閱讀教學來鍛煉學生整體的數(shù)學閱讀能力，對于提高學生的數(shù)學感知力，形成良好的數(shù)學邏輯思維意識，進一步深入探究數(shù)學都有非常重要的意義，但是在實際教學活動的開展過程中，教師還要根據(jù)具體情況開展教學，不可盲目跟風，本末倒置。

參考文獻

[1]黃紹良.閱讀教學，我是這樣還原的[J].新課程：上，2015（11）.

[2]和清香.讓小學數(shù)學教學更貼近實際生活[J].學周刊，2012（4）.