李雅姣

摘要：數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。

關鍵詞：初中數學；教學方法；改革

對于初中數學來說，教學方法的優劣將直接影響其教學質量，對初中數學的教學方法進行改革，探索出更適合的教學方法，是提高初中數學教學質量的關鍵。初中數學對學生來說向來是乏味而枯燥的，現有的教學方法基本上都很難激發出學生對其的興趣，這是學生數學能力差的根本原因，所以，探索出合適的教學方法是很有必要的。

1.對初中數學教學方法實施改革的思路

1.1 引導學生養成好的學習習慣。對于提高學生的成績來說，有一個良好的學習習慣是非常重要的。所以，在初中數學教學的過程中，教師應該在改進教學方法的同時，不斷引導學生養成良好的學習習慣。具體方法為：

1.1.1 提出層次性明顯的要求，教師應按照學生對知識的掌握程度，將學生分級，并根據層次的不同，向學生們提出不同要求。

1.1.2 通過各種手段對學生進行鼓勵，并針對不同學生進行長期的分層次的知識訓練。

1.1.3 教師應盡量以鼓勵和表揚的話語來評價學生，這樣有助培養學生對學習數學的自信心。

1.2 營造學習氛圍，活躍思維。通過情境創設營造良好的學習氛圍，有助于學生獲得參與的成就感，能夠幫助學們快速的進入學習情境中，具體方法為：

1.2.1 在課堂上創設出精彩的開頭，在新知識的講解過程中，教師可以通過一些與知識相關的科學故事作為開頭，也可以從不同的社會現實或生活實際為開頭，通過這樣的方式能夠將學生的注意力都吸引到學習上來，讓學生能夠快速的進入學習狀態。

1.2.2 教師應在課堂教學中，積極的調動學生的興趣，活躍課堂教學的氣氛，鼓勵學生主動回答問題，讓整個課堂都充滿活力，學生在這種活躍的學習環境中，學習知識的效率將會大大提高。

1.3 引導學生進行合作。交流與合作不僅可以培養學生們參與教學的主動性與積極性，同時也為其未來的人際交往打下了堅實的基礎。教師可以在教學過程中組織一些以小組為單位的學習活動，通過學生間的互動與合作，使學生們能夠共同進步。在這里需要教師注意的是，分組要合理，目標要明確，只有這樣合作學習的作用才能真正的發揮出來。

2.新教學方法及實例分析

2.1 主體探究式教學方法。這種主題探究式教學方法，指的就是以學生為教學活動中的主體，對學生的創新能力進行培養的教學方法。利用這種教學方法實現培養學生創新能力的目標。其內在要求就是：要認清學生才是認識、發展和創造的主體，教師要做的是尊重其主體地位并對其進行引導。其教學步驟為：在設置的情境中提出問題、通過對情境的觀察來猜想問題、發散思維對問題進行研究、靈活運用。

2.2 交流互動式教學方法。這種方法就是通過師生間、學生間的交流與活動，來提高教學水平的方法。其是以教學內容為溝通渠道的，通過教師的引導，使學生的能動性與柱體性得到充分發展的方法。

例如，筆者曾在課堂中將一些硬幣分給學生讓他們進行金額統計，第一名學生是將硬幣進行累加，耗時4min后，數出硬幣總額為15元；第二名學生將五角硬幣每兩個一數，一角的硬幣每十個一數，耗時2min后，數出硬幣總額為15元；第三名學生將五角和一角的分別放在一起，然后分別進行計數，最后耗時25s數出硬幣總額為15元。此時教師就可以通過這種對硬幣的不同分類計數方式，引出整式的同類項加減概念了。

2.3 辨析應用式教學方法。辨析應用式教學方法就是通過問題實例――小組研討――探索分析――總結歸納的教學過程來進行研究性的教學活動，其中最重要的就是，教師必須通過問題實例將學生的求知欲都激發出來。

例如，教師在講解打折銷售這一問題時，可以創設出一個售貨的情境，通過打9折是何意這一問題，引出本堂課的重點：打折率×標價=最終售價。之后，可以針對這一過程提出不同的問題。如假設一個學生是老板，在將原價提高的基礎上再進行打折銷售，這是虧本了還是賺了？這樣能讓學生明白售價、標價和打折率三者間的關系，這樣學生在學到知識的同時，也對這些知識能夠產生出深刻的。

3 如何研究數學教育改革，提高數學教學質量

隨著教學改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到提高教學質量、進行教學改革的關鍵是提高教師的素質，中心問題是切實、有效地促進和改進學生的學習。

一個富有時代特點的數學教師要有科學的數學觀和數學教育觀，要有良好的數學素養和職業素養。比如，應認識數學科學歸納和演繹的兩重性，按數學的本來面貌進行數學教學；應區分“題海”和練習，明確什么樣的練習是有價值的；要有終身學習不斷進取的觀念，不斷更新知識結構；應關心教學改革，并聯系自己的教學、教育實際，從事教科研研究，不斷改進和完善教學實踐，提高教學質量。

可喜的是，近幾年來在一線教師中開展了各種各樣的課題研究，并取得了良好的效果。例如，數學課堂教學中“分層遞進教學”、“主體參與型教學”、“加強過程教學”、“非智力因素與數學學習”、“建構觀下教學方式”等研究，目的都是為了切實、有效地促進和改進學生的學習，提高數學課堂效益和數學教學質量。

5.結合實際，使學生理解數學

由于我國長期以應試教育為主，我國的學生與國外學生相比，對于提出合理的問題這一項有著很大的差距。作為一名新社會的教師，我們應做的是對每一個學生的實踐能力水平、認知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應讓學生們親身體驗一下數學在我們日常生活中的魅力，認識到數學在我們生活中的地位和它的實際應用，激發廣大學生對數學這一科目的學習興趣，可以使學生們的好奇和喜歡探究的天性發揮得淋漓盡致。比如說在學生們學習幾何體的的時候可以讓學生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發現它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設計成圓柱形？這樣的課題都是貼近日常生活，又與數學學習密不可分的，在探討中學生們可以充分體驗到數學在生活實際中的重要性。

總結：

綜上所述，要想讓初中數學教學的質量得到有效的提高，就必須要對合適的教學方法進行不斷的探索，并不斷的去實踐，讓優秀的教學方法能真正的被應用到課堂中，使其能夠為提高學生數學能力而服務，實現提高課堂教學質量的目標。

參考文獻

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[2] 楊紹蘭.初中數學教學方法方式探討[J].讀與寫（教育教學刊），2007（07）.