非計算機專業的C語言程序設計教學探索

王建彬+王其華+張鑫+劉威

【摘要】：C語言程序設計是本科大學非計算機專業的一門基礎課程，是實踐性很強的計算機編程語言。本文結合自己的教學研究與實踐，從課堂教學方式和教學手段、上機實驗等方面闡述，就如何提升教學效果進行探索論述。

【關鍵詞】：c語言程序設計教學方式上機實踐

【分類號】TP312.1-4

隨著社會的發展和技術的進步，計算機應用已經廣泛滲透到了各個行業，計算機發揮著越來越大的作用，計算機基礎教育成為非計算機專業大學生的必修課，而C語言程序設計是各高校普遍開設的計算機基礎課程之一，是大學生學習程序設計的入門課程。對非計算機專業的學生來講， 首次接受計算機高級語言與程序設計方面的知識，不僅要學習算法的設計思想，還要掌握C語言本身的語法，學習起來非常困難。為了更好地培養學生運用C語言解決實際問題的能力， 筆者結合自己的教學研究與實踐，從課堂教學方式和教學手段、上機實驗等方面闡述，就如何提升教學效果進行探索論述。

一、運用典型的例子，培養學生對C語言的學習興趣，充分調動學習積極性

C語言注重算法設計、程序書寫、程序進行調試的過程顯得抽象復雜，導致學生抱怨程序設計難、不好理解、難掌握。第一堂課的教學就顯得尤為關鍵，教師應該充分準備， 力求授課內容新穎，對C語言的發展、設計開發，C語言在現實生產生活中的應用結合學生所學專業進行具體的介紹發展結合現實環境和學生所學專業的關系，讓學生明確學習本課程的目的，清楚知道課程的用途。給出能解決實際問題的幾個簡單且有輸出結果的程序源代碼，讓學生編輯并調試，當程序結果成功輸出后，學生學習C 語言程序設計興趣自然就產生了。

二、運用多媒體教學與案例教學相結合的教學方式

傳統的課堂教學是使用粉筆在黑板上編寫程序，一定時間內傳授的知識和信息偏少影響教學效果。多媒體教學可以直觀形象的使學生在有限時間內迅速理解、掌握更多知識，還可以培養學生抽象思維和邏輯推理能力。在多媒體教室使用的課件，要根據自身的課堂特點和知識結構，精心設計引入案例教學，每個知識模塊都配設各個知識點的綜合性案例，其中綜合案例由若干個模塊組成，每個模塊覆蓋若干知識點。每個模塊作為教師在課堂上引出知識點的引例，進行詳盡的分析講解。學生通過實現綜合案例，能夠將知識點融會貫通。在設計綜合案例時要體現知識的循序漸進性，由易到難，由簡到繁。利用案例教學采用多媒體教學和傳統教學相結合的方法，通過多媒體生動的動畫來演示知識重點、難點之間的關系，利用黑板板書給學生分析編程方法和思想，讓學生參與寫出算法的表示及其演變過程。

三、與程序實例相結合培養學生編程能力

非計算機專業學生學習C語言的目的就是用計算機程序解決專業上的實際問題。在C語言程序設計中，程序的核心是算法，學生能否理解算法并掌握算法是教學的關鍵內容。以具體實例為切入點，改變先給出一般的語法格式，然后逐步講解語法要點的方式，以程序實例為中心，把相關知識點的語法和概念融入到具體程序實例中講解，在整個教學過程授課的重點中為解題思路、方法和步驟，培養學生如何分析并解決與專業相關的實際問題，逐漸培養學生進行C語言程序設計的正確思維能力。利用教學中容易出現的問題，自頂向下逐步細化問題，逐層向下分解問題，直到滿足要求為止。通過對問題的分析研究，激發學生的學習興趣，能夠思考和參與討論問題，培養學生邏輯思維和創新能力。

四、理論聯系實際培養學生的上機實踐能力

C語言一門實踐性很強的課程， 上機實踐是學生加深對基礎知識、算法的理解、編程能力的提高、消化基本語法的重要途徑之一。通過上機實踐調試解答學生學習中存在的疑點和難點，理解所學C語言程序設計內容，培養學生的閱讀設計程序、分析解決問題的能力。

教師在上機實踐前，根據所學內容教師可根據教學大綱，結合不同專業要求精心挑選設置好實驗題，具有一定難度、由淺入深、單一到綜合的原則，以實踐鞏固理論、以理論支持實踐， 使學生實現對所學知識的運用，對所學知識的綜合應用能力進行培養。

在上機實驗前，要求學生以書面形式寫好算法或源程序。針對學生在調試C語言程序時，出現不同的語法、邏輯、算法和運行等錯誤，老師和學生一起討論分析解決問題，提高C語言程序設計和調試程序的能力。

五、結束語

由于C語言程序設計課程內容繁多，采用的教學方法多種多樣，在本科的教學課程體系中又占有非常重要的地位。要獲得理想的教學效果， 教師需從多個方面過進行綜合考慮，提高學生學習興趣，拓展教學思路， 改進教學方法， 理論與實踐結合，在動手實踐中提高學生的思維能力，引導學生掌握程序設計語言的知識、編程技術和基本算法，能靈活應用C語言程序設計所學知識去分析和解決本專業的實際問題。

參考文獻：

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作者簡介：

王建彬（1975-）男，蒙古族，遼寧凌源人，碩士研究生，講師，研究方向：計算機基礎教學