公選課課堂教學問卷分析及優化對策

魯峰+++王麗

摘要：本文在調查安徽財經大學公共選修課教學管理的基礎上，提出從建立合理的公選課課程體系、突出特色優勢，打造精品課程、加強學生的選課指導、加強教學監督，嚴格考試制度等措施，優化公選課課堂教學模式，不斷提高公選課教學質量。

關鍵詞：公選課；課堂教學；探索與實踐；調查問卷

中圖分類號：G642

1引言

公共選修課作為高校課程體系的必要組成部分，在人才培養中起著優化知識結構、提升綜合素質、促進個性發展等重要作用。為提高公選課教學質量，我們必須認真剖析影響公選課課堂教學質量的因素，有針對性地找出優化公選課教學模式的對策，使公選課在完善學生知識結構、拓寬學生知識面、突出學生個性培養等方而充分發揮應有的作用。

2 現狀調查結果及分析

本次研究選取的調查對象是安徽財經大學在校大學生。從對公選課興趣、學習動機、教學態度等10個方面展開調查。共發放問卷427份，回收問卷398份，其中有效問卷380份。具體調查內容如下：

2.1 對公選課的興趣調查

從對公選課的興趣調查（圖1）可以看出，興趣高的占56%，興趣一般的占42%，興趣低的僅占2%。絕大部分學生是按照興趣選課的，包括一般興趣和較高興趣。但學校安排的公選課有時與專業課沖突，導致選不了自己感興趣的課。最后不得不選“興趣低”的課程。

2.2 對公選課的學習動機調查

從對公選課的學習動機調查（圖2）可以發現，公選課的選課動機主要是憑興趣，有67%的學生持這種觀點，持掙學分和學知識的選課動機的學生合計僅占33%，不足興趣選課的一半。

2.3 對公選課的教學管理調查

對公選課的教學管理調查（圖3）可以發現，多數人認為（占59%）對公選課采取一般性的教學管理就可以了，但是，認為公選課應該嚴格管理比不嚴格管理要高出5%。

2.4對公選課教學態度的調查

對公選課的教學態度調查（圖4）可以發現，對教師的教學態度滿意的占比59%，認為教師教學態度一般的占比36%，對教師教學態度不滿意的占比5%。

2.5對公選課學習態度的調查

對公選課的學習態度調查（圖5）可以發現，學生學習態度一般的占比60%，學習態度認真的占31%，學習態度不認真的占9%。

2.6公選課的教學方法調查

對公選課的教學方法調查（圖6）可以發現，學生普遍適應多媒體教學方法，有59%的被調查者喜愛這種教學方法。多媒體集視頻、圖片、表格、文字等形式于一體，加上老師生動的語言和形象的肢體動作，能較好地抓住學生的注意力，能有效提高學生對問題的理解，大大增強學生的學習興趣，是主要采用的教學方法。案例與模擬教學使學生有親臨實境之感，師生間易形成較好的親和力，也要重視加以采用。單一的滿堂灌的教學方式是必須堅決摒棄的。

2.7公選課考核方法調查

對公選課的考核方法調查（圖7）可以發現，學生最喜歡的是寫一篇論文，有55%的被調查者選擇這種方法。公選課考查以寫論文的方式實施，的確是師生雙方都喜歡的方法，老師喜歡是因為它便于發揮學生的能動思維，也便于統一標準。學生喜歡是因為不用死記硬背，可以根據自己的思路，組織材料，完成論文。作業或課堂提問可作為輔助測驗方法，作業一般以問答題的形式出現，配合論文完成總體測驗。

2.8公選課缺勤次數調查

對公選課的缺勤調查（圖8）可以發現，缺勤3次以下的占比72%，4-7次占比22%，8-11次占比4%，12次以上占比2%，多數學生能堅持到教室聽課。

2.9公選課考勤方法調查

對公選課的考勤方法調查（圖9）可以發現，選擇隨機抽查占的比例最高達到57%，提問代點名和不考勤分別占18%和16%，選擇每次點名的僅占9%。

2.10公選課的考評滿意度調查

對公選課的考評滿意度調查（圖10）可以發現，滿意的占比63%，不滿意占比僅7%，一般的占比30%。學校對公選課的總體考評基本滿意，項目包括教學管理、考勤方法、學習態度、教學態度、教學方法、學習方法，考試方法、教學效果，學習成績等等。

3優化公選課教學的對策

3.1建立合理的公選課課程體系

為提高公選課的教學質量，要構建科學合理的公選課課程體系，一般應從有利于學生掌握認識世界和改造世界的各種思路和方法，有利于加強大學生的人文素質、創新能力的培養，有利于促進不同學科的交叉滲透和培養學生的思辨力，有利于引導學生了解學科前沿和新成果、新趨勢、新信息等方面構建公選課的課程體系。

3.2突出特色優勢，打造精品課程

高校在公選課的課程建設中應把國家的教育目標、學校的辦學特色、社會市場的需求與學生的興趣愛好結合起來。對教學效果好、學生選修踴躍的公選課，學校應給予資金及設備的投入，在多媒體課件的制作等網絡教學方面給予資助，并在評級、評優等方面給予政策傾斜。教師是教學活動的主體，建設一支高水平的師資隊伍是提高和保證教學質量的關鍵。教師除應具備專業知識外，還要掌握跨學科、跨專業的一些知識，才能適應教學的需要。學校應當從政策上鼓勵教師開設公選課，嚴格規范公選課的準入機制，加大公選課的資金投人。鼓勵教授、名師開設公選課，以確保并提高公選課的師資隊伍水平。學校同時可聘請校外知名專家學者、社會名流、科研人員及退休教授開設公選課，并可通過專題、講座等多種樣式來進行公選課教學，擴大學生的視野，以此構建多元化、特色鮮明的公選課師資隊伍。

3.3加強學生的選課指導

首先要讓學生熟悉本專業的教學要求，了解公選課的教學管理運行流程、課程內容及教師情況。教學管理部門應編制詳細的手冊，其中應含有內容簡介、課程類別、選課對象、獎懲方法等。另外，對每一門課程的任課教師也應作介紹，包括學歷、職稱、教學經歷、研究方向、論著等。使學生在選課前對自己所要選擇的課程就有了一個大致的了解，再經過一到兩周的試聽，學生一次選擇成功的比率將大大提高。針對學生避重就輕“湊學分”的情況，學校還可以通過相關管理措施加以引導。比如，合理劃分公選課的知識結構，要求學生選修一定類別的課程；不同類別的課程，可視課程的選課對象來進行內容組織，學分的權重應有體現，這樣學生就不會因為部分課程的學分好混而蜂擁選之。

3.4加強教學監督，嚴格考試制度

公選課的教學監控是高校教學管理的一個薄弱環節。公選課應當比照必修課的要求，進行相應的教學組織，加強教學過程的監督與管理。制訂和實施課程質量調查制度，采取專家聽課、同行互評及師生互評等有效途徑，從多種途徑收集各方面信息，針對問題提出改進措施。課程考核是檢驗教學效果的重要環節，應轉變觀念，采取多種考核形式，健全考試機制，建立科學的課程考核評價體系。加強對學生學習過程的考核，增強學生的學習興趣。加大平時考查在最終成績認定中的比重，強調日常教學的重要性。對公選課的考核應結合實際情況，采用讀書心得、調查報告、課題設計、論文答辯、開卷或閉卷考試等形式進行考核。

參考文獻：

[1]錢厚斌.加強高校公選課教學與管理的探索[J].山西高等學校社會科學學報，2008（02）：105-107.

[2]吳慧華，徐燕. 高校公選課教學存在的問題與對策[J].教育探索，2011（01）：71-72.