小學英語教學方法之我見

朱林松

摘要：小學開設英語是新世紀社會發展的需要，是知識經濟時代為了更好的發展與國際發展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，突的趣味性、創造性、互動性，著重于發展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技出英語教學能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力及其與初中英語的銜接性，從而不斷提高教學水平。

關鍵詞：小學特點；英語教學趣味性；創造性；互動性；銜接性

【分類號】G623.31

一、充分利用教具、學具，增加課堂的活力

1、巧用實物教具、學具，激發學生興趣。

孩子們由于剛剛接觸英語，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要。我提前要求學生將學習用品擺放在課桌上，課上教師可隨手拈起某種學習用品，教授該物品的英語表達，學生順手就能觸及到這些物品，操作起來及時、方便、有趣。只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、orange等時，利用實物（卡片）進行教學；讓他們邊傳遞水果（卡片）邊練習這種水果的英文表達。如在教《We Love Animals》一課時，我就拿來各種玩具“動物”。在教學時每次略帶詭秘地拿出一種，并念到：“Look！I have a monkey！”。通過這種實物教學，學生興趣十足，記憶深刻，讓實物教具、學具走進課堂，會讓學生感覺到英語離他們很貼近、很真實。

2、活用配套教具、學具，提高學習效率

我們的小學英語教材一般都配有教具，如掛圖、單詞卡片、錄音磁帶等，對于這些教學資源，我們應充分地予以運用。如與PEP教材配套的掛圖，每個單元都有一幅主情景圖。我常利用它來開展各類游戲活動：指指說說游戲，看誰說得多，反映得快；會話綜合表演，比一比哪一組能將所有會話串聯起來表演；以及快聽快找句子或單詞的游戲等。其次，教師用的單詞卡片，用處也很大。它除了可以用來新授單詞，還可用來開展各種形式的guessing game：如只露出詞頭或詞尾，讓學生猜出該單詞，或請一名同學上講臺背對同學猜單詞。學生猜的過程其實就是鞏固所學單詞的過程。只要教師肯動腦筋，任何一種配套的教具都能發出應有的光和熱。

二、采用多種教學方法，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂

要想小學英語課堂教學最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現情景，讓教學情境化。大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，在玩中學，在學中玩，使機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味，有效地激發他們學習的積極性，同時也培養了學生一定的語言綜合運用能力。

如在教學中，我結合英語活動教學法，采用“大小聲”“兒歌”“會話表演”“猜拳”、“看嘴型猜單詞”、“繞口令”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動，以活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下：

1.大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。

2.會話表演：如：在講授Shopping game一課時，為了使學生更易于學習May I have……？這一句型，我將這堂課設計為發生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer，指著圖片說出May I have……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

3.看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。

4.我還經常把英語教學與流行于同學們中的游戲結合在一起。如：一次我發現同學們對玩紙折的小鑷子很感興趣，就讓他們把新學的單詞寫在小鑷子上，在課堂上玩了個夠。極大限度的調動了同學們的積極性，效果特好。

這種寓教于樂，寓學于玩，寓識記于游戲活動中的教學形式，即能夠及深地吸引學生的注意力，加強了師生之間的情感交流，又創設了生生之間和師生之間的愉快互動。大大提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣，學生記憶深刻，效果極佳。

三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色小貼畫，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

綜上所述，在小學英語教學中，經常創設良好的英語學習環境，靈活運用遠教資源，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，調動了學生學習英語的積極性，對他們學習英語起到了潛移默化的作用，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，利用“情景教學法”、“肢體教學法”等先進的教學理念，有效地提高了學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識，以達到提高英語教學效果的目的。

參考資料：

1、包天仁.《小學英語教改論壇》

2、劉道義《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰》