淺談思想品德課教學(xué)中情商教育的缺失及其對(duì)策

鐘裕民

摘要：培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神并重的全面發(fā)展人才是中學(xué)教育的內(nèi)在要求；情商是構(gòu)成一個(gè)人人文素質(zhì)的非常重要的因素，對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)有重要的意義；作為培養(yǎng)初中生人文精神的主要渠道，初中思想品德課必須在日常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)與滲透。

關(guān)鍵詞：情商；思想品德教育；對(duì)策

G633.2

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中思品課的人文性作了明確規(guī)定，要求初中思品課教學(xué)要培養(yǎng)出具有人文素質(zhì)的人才。而與智商并列的情商就是人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素。因此，思品教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)初中生的情商培養(yǎng)是新課程改革的重要要求之一。

一、在思品課教學(xué)中對(duì)初中生滲透情商教育的必要性

1.良好的情商可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己

在初中思品課程中教師首先要做的就是幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，從而悅納自己、他人和環(huán)境。情商的培養(yǎng)可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，積極的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

2.良好的情商可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)他人

良好的人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)同樣如此，班級(jí)的和諧，珍貴的友誼對(duì)于每一個(gè)心智開(kāi)始快速發(fā)育的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。情商教育可以讓初中生準(zhǔn)確的去認(rèn)識(shí)他人，尊重他人，熱愛(ài)自己的班集體。

二、初中思品課教學(xué)中情商培養(yǎng)的缺失及原因分析

1.初中思品課情商培養(yǎng)的缺失

對(duì)于尚未發(fā)展成熟的初中生來(lái)說(shuō)，本來(lái)應(yīng)該是實(shí)施情感培養(yǎng)最好平臺(tái)的思品課程存在著情商培養(yǎng)的缺失，最為突出的則是重“思想”，而輕“實(shí)踐”。在這樣的情況下，這門(mén)原本應(yīng)該充滿感情的課堂形成了一種教師教授什么，學(xué)生背什么，考試便考什么的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，思品的教師會(huì)更傾向于照本宣科，而學(xué)生則認(rèn)為該課程所教授的只不過(guò)是人人都懂得的常識(shí)問(wèn)題，只需聽(tīng)一聽(tīng)、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)便可，亦失去了學(xué)習(xí)該課程的興趣。

2.思品課程情商教育缺失的原因

第一，我國(guó)功利主義教育觀念的影響。應(yīng)試教育使得學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大前提下，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都傾向于關(guān)注學(xué)生客觀的考試成績(jī)，以此來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣。因?yàn)橄鄬?duì)于分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生情商的培養(yǎng)沒(méi)有太明顯的外化表現(xiàn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，甚至要等到學(xué)生成年踏入社會(huì)之后才能看到良好的情商所帶來(lái)的益處。同時(shí)，在中學(xué)教學(xué)中普遍存在著劃分主科和副科的現(xiàn)象，而作為“副科”的思品課自然不受到學(xué)校和教師的重視，這便使得大多數(shù)初中思品課程的教師僅僅把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，安于現(xiàn)狀，使教學(xué)無(wú)法得到及時(shí)的改變與創(chuàng)新。

第二，教師對(duì)情商培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生已經(jīng)不僅僅滿足于從課堂中獲取知識(shí)，他們可以通過(guò)很多渠道去了解自己感興趣的事物，他們渴望接觸社會(huì)，渴望得到教師的理解。而這便需要教師們對(duì)于情商有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)和理解，雖然大多數(shù)教師都會(huì)談及注重情商的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中要么會(huì)忽視這一點(diǎn)，只重教書(shū)而忽視了育人；要么就會(huì)因?yàn)榉椒ú粚?duì)而取得適得其反的效果。所以，“情商教育”也會(huì)因?yàn)榻處煹恼J(rèn)識(shí)不足而變成一句空話，無(wú)法發(fā)揮它的實(shí)效。

三、初中思品課教學(xué)中滲透情商教育的有效對(duì)策

1.教師自身要具備較高的情商素質(zhì)

首先是認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教師認(rèn)知能力的培養(yǎng)是教師情商修養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該應(yīng)避免以自我為中心去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解學(xué)生、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生放在第一位，了解并且盡自己最大的努力去滿足學(xué)生的情感需求。

其次是控制能力的培養(yǎng)。一堂激情四射的課必然要比一堂平淡無(wú)奇的課更受學(xué)生們的歡迎。所以教師要學(xué)會(huì)控制自己的喜怒哀樂(lè)，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，使自己保持積極向上的心態(tài)，化解消極情緒的不良影響。

最后是協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。所謂協(xié)調(diào)能力是指教師無(wú)論是在工作和生活當(dāng)中都應(yīng)該處理好自己的人際關(guān)系，能與人進(jìn)行良好的溝通。教師除了與自己的學(xué)生打交道外，更多的是與自己的同事、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的家長(zhǎng)接觸。在這個(gè)過(guò)程中，良好的情商素養(yǎng)意味著教師要有一定的協(xié)調(diào)互動(dòng)能力，以便建立良好的教育人際關(guān)系。這就要求教師保持一種積極向上的態(tài)度，并綜合運(yùn)用自己的認(rèn)知、控制能力，在認(rèn)知他人的過(guò)程中適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和溝通，正確處理自己與學(xué)生、家長(zhǎng)、老師及領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系。

2.在教學(xué)過(guò)程中穿插情商教育的具體途徑

第一，挖掘教材中的情商教育因素，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。當(dāng)下的思品課教材需要教師結(jié)合自己的經(jīng)歷及情感體驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的理解與分析，將學(xué)生們吸引到其中，建立一個(gè)和諧融洽的氛圍，再進(jìn)行知識(shí)的傳授。其次，當(dāng)下教材當(dāng)中隱含了一些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，教師則應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行延伸，不應(yīng)夸大與回避。

第二，采用靈活的教學(xué)手段。靈活的教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，總的來(lái)說(shuō)，就是教師要像導(dǎo)演一樣精心策劃一堂課，而在這過(guò)程當(dāng)中不僅包括了教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，還包括了教師自身情緒及學(xué)生情緒的預(yù)測(cè)。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)最重要?jiǎng)t是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，教師可以利用幽默的語(yǔ)言、新奇的方法創(chuàng)設(shè)出愉快輕松的教育情境。教學(xué)方法主要是指教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如利用計(jì)算機(jī)多媒體向同學(xué)們更加直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于教師自身情緒的策劃則是貫穿始終的，教師需要投入其中，利用的自己的激情去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

總之，情商教育是思品教育的重要環(huán)節(jié)。思品課教師應(yīng)該把情商教育作為發(fā)展學(xué)生智力的一種手段，更應(yīng)該把它當(dāng)成智育的目的之一，在教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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