多媒體環境下的古詩詞教學創新

石子萬

摘要：在高中語文教學中，古詩詞占據非常重要的位置，其在必學內容和選學內容都有涉及。但是，受多種因素的影響很多高中生在古詩詞學習中感覺非常吃力，特別是碰到晦澀難懂的內容時更會感覺無從下手。鑒于這樣的情況，為提高高中語文古詩詞的教學質量和效率，在教學中開始借助多媒體輔助手段幫助學生更好的學習古詩詞，下面本文中作者也將結合以往的實踐教學經驗分析多媒體環境下的古詩詞教學創新應用的有關內容，僅供參考。

關鍵詞：高中；古詩詞教學；多媒體

中圖分類號：G633.3

在高中語文古詩詞教學中應用多媒體技術標志古詩詞教學方式的一大改善。多媒體環境下，在高中語文的古詩詞教學中可以將錄音機及投影儀等工具結合起來，形成簡便有效的教學輔助體系。尤其是和網絡的連接實現了教學輔助手段的全新發展。古詩詞教學對多媒體的創新應用體現在多個方面，下文將具體分析創新應用的內容，僅供參考。

一應用多媒體創造教學情境，激發學生學習興趣

一直以來古詩詞教學都是語文教學中的難點和重點內容。由于文章內容單一，教師如果還是沿用傳統的灌輸講解方式必然會使學生慢慢失去學習的興趣，最終影響學習效果。初中階段對學生的古詩詞學習要求僅僅只是背誦默寫，整體要求不高。但高中階段就不一樣，其需要學生在學習中能深刻的理解古詩詞內容，還應該把握古詩詞的特點以及作者所要表達的情感。與此同時還需要學生能有效提升鑒賞能力，掌握詩詞外知識點。上述種種要求必然會使學生的學習難度進一步加大，而多媒體的應用就能解決上述問題。

二應用多媒體幫助學生品鑒詩詞語言，提升其古詩詞欣賞能力

很多古詩詞的歷史背景內容都很復雜，教學中多數教師都喜歡使用串講方式，但結果卻截然相反，教師講得津津有味，學生卻變得懨懨欲睡。尤其是在古詩詞語言學習中，如果教師僅僅就是講解基本上是不能培養的學生語感。學生也不能從句中得到深刻的體驗。多媒體環境下，教學中可以通過使用聲光電等形式，把古詩詞語言變成直觀的視聽形象，就能讓學生的感知器官觸及語言的深層次內容。如果此時教師再加以一定的指導，那么在學生的推敲理解下必然會對語言的妙處理解更深刻。尤其是在古詩詞的“詩眼”中，其可以說是理解詩詞的核心入口。學生如果能有效的掌握了這點內容，就相當于掌握了古詩詞學習的“金鑰匙”。王維是我國著名的田園詩代表人物，其詩句清新典雅、自然味道濃厚。學習王維的詩詞時必然要學習精妙的語言。以《山居秋暝》為例進行說明，這篇詩詞描述的是秋天傍晚新雨后的山間美景，教師在教學過程中應該把名句賞析作為重點。這句“明月松間照，清泉石上流”，選用的是明月、松、清泉、石等意象，在教學中應該注意上述意象的動靜及遠近特征，通過對意象的圖文比較使學生的名句理解變成立體畫面。詩詞中巧妙的使用了意象美和語言美結合，通過學習能讓學生了解到簡單明了的句中蘊含著作者深厚的文字功底，體會漢字魅力。教師還可給學生布置給名句配畫面、配音樂的任務，以此提升學生的語言鑒賞能力。

三應用多媒體搭建互動平臺，增加教室和學生以及學生和學生之間的交流機會

在多媒體教學環境下，還有一個很重要的優勢就是能為教師和學生以及學生和學生的互動搭建交流平臺。多媒體作為輔助教學工具，在教學過程中應用時能讓學生參與到課程的設計和操作中，進而提升整個課堂的交互效果。高中古詩詞學習中應該重點放在詩詞內涵的拓展上，多數詩詞意境都需在在詩外進行體會，這種開放式的方式能使學生形成很多不同的見解。《兵車行》是杜甫的一首代表詩詞，主要講述的是為民呼喊。在多媒體課件制作中為提高教學的互動效果，可設計一些引導性的思考題，這樣學生在討論學習中就能逐步掌握詩詞要義。比如可以這樣設計問題：第一，詩中都描述了哪些場景？第二，詩中描述了什么人？第三，詩詞抒發的是怎樣的情感？第四，送別時，作者描寫了哪些聲音？第五，假如你是杜甫，面對這樣的情景你有怎樣的感想呢？設計的這些思考問題就類似閱讀提綱，逐步將學生帶入詩中的場面里，然后再結合多媒體畫面，營造更真切的場景。

四應用多媒體引發聯想，培養學生的發散思維

在高中古詩詞教學中應用多媒體技術還能激發學生的想象力。多媒體能讓高中古詩詞教學變得立體化，還能讓詩詞中的文字更加富有靈性，聲光電信號能對學生感官進行有效的刺激，進而就能為學生的心智開發創造良好的條件。相對初中生，高中生自身還是由一些詩詞積累的，對詩詞感悟也有理性的看法，但某些古詩詞所描述的意境非常悠遠，且教學要求也在提高，如果只依靠教師的單純講解基本不能達到教學目標。所以，適時地融入多媒體技術就能創造更加生動的畫面，以此增加感應點，這樣學生就可以在聯想中獲得感知，對詩詞的理解必然就升級了。

五多媒體環境下的古詩詞教學創新中需要注意的問題

多媒體的應用應該結合古詩詞的教學內容進行，即便是網絡上下載的課件也要有批判精神，然后才能和教學內容進行整合。詩詞的圖像選擇、音頻鏈接等應該認真設計，把握簡單、直觀的原則，盡量不要妨礙學生思維活動。問題設計時要掌握學生為主體的方向，盡量設計那些開放性問題，拓寬學生的思考空間。多媒體的教學中就是使學生的思維得到發展，而不是破壞學生的思維活動。教師不能過多的將教學形式放在多媒體上，傳統教學中的教師吟誦是學生體會古詩詞魅力的最佳方式，這是多媒體不能實現的。總之，使用多媒體時要尊重教師和學生關系的發展，教學深度和廣度能通過多媒體實現，但“溫度”必須依靠師生交流與得以實現。

總而言之，多媒體環境中創新高中語文古詩詞的教學方式是時代發展的必然結果和必然要求，為此要求教師應該結合古詩詞教學的重點把握教學創新的方向和內容，同時還要注意教學創新中應該關注的問題，只有這樣才能保證多媒體在古詩詞教學中創新應用的價值，同時還能調動學生對古詩詞學習的積極性，進而提升高中古詩詞教學的質量和效率，最終促進高中生語文學習的全面發展。

參考文獻

[1]秦海燕.從提高學生語文素養再談現代教學策略的運用[J]. 現代語文（學術綜合版） 2014（11）

[2] 陳華.古詩詞研究教學方法淺談[J]. 語文學刊. 2015（23）

[3] 俞延斌.關于多媒體技術在語文教學中的應用探討[J]. 中國信息技術教育 2014（24）

[4] 王萌. 優哉游哉可以卒歲——對初中古詩詞教學的幾點思考[J]. 中學時代 2014（20）