善用app軟件，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性

李冠汶

摘要：隨著信息技術(shù)水平的不斷提高以及新媒體的不斷涌現(xiàn)，人們對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量要求越來越高，近年來，手機(jī)APP軟件應(yīng)用種類越來越多，涉及到的領(lǐng)域也越來越廣泛，將APP軟件應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去也成為了教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)有著非常重要的優(yōu)化作用，有利于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本文通過對(duì)APP軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的使用情況進(jìn)行分析探究，并談?wù)勅绾紊朴肁PP軟件，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性的方法。

關(guān)鍵詞：善用APP軟件；優(yōu)化小學(xué)英語；課堂教學(xué)；分析探究

中圖分類號(hào)：G623.3

引言：當(dāng)前，各種移動(dòng)終端設(shè)備的不斷發(fā)展，APP軟件也在不斷的涌現(xiàn)和更新，為小學(xué)英語教學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。英語學(xué)習(xí)不再是單純由老師向小學(xué)生灌輸英語知識(shí)的一個(gè)過程，它還強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自己來進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程，小學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的吸收者，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的學(xué)習(xí)者。因此，將APP軟件應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，結(jié)合英語教材充分挖掘APP軟件的使用價(jià)值，輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，集中小學(xué)生的課堂注意力，幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛英語、想學(xué)英語、會(huì)學(xué)英語的良好習(xí)慣，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、APP軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的使用情況

（這一段黃色部分我稍作修改，但后面部分沒有看到app在教學(xué)中的使用情況說明。也沒有看到闡述app為什么要用在教學(xué)中的原因和他們兩者的關(guān)系。這個(gè)問題還需要展開來寫，而且要?jiǎng)e人看到app對(duì)英語教學(xué)的好處和必要性。）

我省現(xiàn)在的學(xué)生通常從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，直到大學(xué)，將近學(xué)習(xí)英語十四年，可最終大多數(shù)學(xué)藝不精。原因到底是什么？可能一個(gè)非常重要的原因就是英語在中國(guó)只能算是foreign language（外語），我們教授英語是在中國(guó)文化這個(gè)環(huán)境下進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在缺乏體驗(yàn)、沒有自信心，興趣低下等問題，并經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)逐漸成為制約小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下的主要原因，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和未來成長(zhǎng)[1]。所以，要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和策略，逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，為英語教學(xué)的有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，老師要充分認(rèn)識(shí)APP軟件的教學(xué)價(jià)值，合理的運(yùn)用APP軟件來輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)，創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)模式，提升小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、善用APP軟件，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的方法

（一）利用同步APP軟件，做好英語課堂教學(xué)前期準(zhǔn)備

（這個(gè)部分是要闡述app幫助做好前期準(zhǔn)備，但在里面的內(nèi)容卻是課后掌握知識(shí)情況的檢測(cè)，完全不對(duì)應(yīng)小題目，而且《瘋狂闖關(guān)背單詞》根本沒有這個(gè)app）

在以往的英語課堂教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生眾多，老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的把握，在一定程度上影響了英語課堂教學(xué)的整體效果。而老師運(yùn)用瘋狂闖關(guān)背單詞APP軟件進(jìn)行教學(xué)，可以讓小學(xué)生將自己對(duì)單詞的預(yù)習(xí)情況通過APP軟件體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)把握[2]。這樣不僅節(jié)省了老師課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)間和寫板書的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂有限時(shí)間的有效利用，同時(shí)還提高英語課堂教學(xué)的針對(duì)性，有效提升英語課堂教學(xué)的效率。例如，老師在教授《how many？》課程內(nèi)容時(shí)，通過瘋狂闖關(guān)背單詞APP軟件讓小學(xué)生先自學(xué)或者是對(duì)同類單詞進(jìn)行拓展，并且利用APP軟件PaPa對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，這樣不僅可以讓老師清晰的知道每個(gè)小學(xué)生的掌握情況，同時(shí)還可以針對(duì)小學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）利用游戲APP軟件，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣

隨著移動(dòng)終端設(shè)備的不斷發(fā)展，游戲APP軟件也越來越多，并且深受小學(xué)生們的喜愛，老師可以充分利用小學(xué)生的這一興趣愛好和特點(diǎn)，合理的選擇游戲APP軟件來輔助英語課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，出現(xiàn)的數(shù)十萬種游戲APP軟件，具有著視聽結(jié)合、聲圖并茂以及動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，老師可以利用APP軟件將教學(xué)過程游戲化，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索欲望[3]。（這一段的舉例根本不知哪跟哪，第一沒有說明白是什么app軟件，第二，沒有真正舉例某app對(duì)某課的某重點(diǎn)起到的作用。）例如，在《how many？》課程中，老師應(yīng)該充分了解游戲軟件的目的、內(nèi)容以及整體結(jié)構(gòu)等，盡量選擇教學(xué)內(nèi)容全面、生動(dòng)的奇速英語游戲APP軟件，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的最大化。像“多功能房間”，老師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，合理的選擇房間風(fēng)格，在較為真實(shí)的生活場(chǎng)景中，從畫面、聲音、視覺等豐富的內(nèi)容形式來全方位進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)。

（三）利用模擬APP軟件，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境

（這段里說道的Voicn Tube軟件，也是沒有這個(gè)軟件，我根本查不到。而且這段沒有產(chǎn)生app對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性和作用）

老師合理的運(yùn)用模擬APP軟件，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境展開英語教學(xué)，讓小學(xué)生了解英語在生活中的具體應(yīng)用，以及正確認(rèn)識(shí)英語在生活中的重要性。小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中完成目標(biāo)知識(shí)，老師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓小學(xué)生利用所學(xué)到的英語知識(shí)了來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行解決，提升小學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過畫面來創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與以往老師描述的情境相比，更加具有真實(shí)性和豐富性，突破了以往老師設(shè)置情境的困境，豐富了教學(xué)情境的模式，為英語教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

結(jié)論：總之，將APP軟件應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去，輔助老師開展英語教學(xué)，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。所以，老師要充分了解各種APP軟件的教育功能，合理的選擇APP軟件，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的最大化，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱小維. 蘋果App軟件在小學(xué)英語課堂中的有機(jī)融合[J]. 華夏教師，2014，09：61.

[2]沈潛. 課堂的延伸——移動(dòng)英語學(xué)習(xí)app，職教英語輔助教學(xué)探討[J]. 科技信息，2012，26：187-188.

[3]彭丹婷. 英語軟件APP課堂學(xué)習(xí)So Happy——基于APP軟件應(yīng)用于小學(xué)英語隨堂課教學(xué)的思考[J]. 校園英語，2015，08：139.