何曉

中圖分類號：G633.3

現在高中藏文班漢語常規教學所用的《漢語》教材，是人民教育出版社、課程教材研究所和漢語課程教材研究開發中心編著的“全日制普通高級中學教科書（藏族地區使用）”。這套高中《漢語》教材共六冊，體例上分為閱讀和寫作兩大部分，具體包括34個單元，136篇課文，18個“知識點”附錄，34個綜合性學習。這些內容，既是高中漢語文教學的根本，也是高考漢語文出題的重要依據。

1、選文編排體例分析

就選文文體編排體例而言，最重要的文體是“散文”，其次是“議論文”，再次是說明文和小說，數量最少的是記敘文、傳記、紀實文學、詩詞、詩歌、童話、戲劇、新聞和演講詞；按照選文編排課文篇目計算，“散文”為36篇，“議論文”和文言文均為20篇，說明文與小說均為12篇，記敘文、傳記、紀實文學、詩詞、詩歌、童話寓言、戲劇、新聞、演講詞各為4篇；就各冊的文體教學側重點而言，第一冊主要銜接初中《漢語》教學的記敘文，第二冊側重于說明文，第三冊側重于議論文，第四冊和第五冊側重于散文。

以上編排體例的側重點，也就是各冊漢語教學的側重點：這既是有經驗的老教師分冊教學時特別看重的地方，也應是新教師在教學過程中必須重視之處。在以表達方式為主的文章分類中，說明文、記敘文的考查頻率較高，將來高考出題考查可能性較大散文的考查頻率最高，將來高考出題考查的可能性最大。

2、助讀內容體例分析

助讀內容，包括除了課文內容之外的其他所有的內容，具體包括單元整體提示、課前閱讀提示、隨頁課下注釋、綜合學習體系、書后附錄內容五個方面的內容，這幾個方面并非各自獨立，而是一個有機的整體。

（1）單元整體提示

單元整體提示，一般都明確了每個單元的文體，闡述了相應的知識點，并概括了每篇課文的主要內容。這既有利于教師準確把握該單元教學的重難點，也有利于學生明確該單元學習的主要目標。

例如，第一冊第一單元的單元提示：“這個單元所選的文章，主要記少年成長之事。《我的早年生活》《我的‘長生果》以作者學習和讀書的經歷，表現成長中的體驗；《父親的謎語》《櫻桃的滋味》表達作者對愛的認識和理解，展示親情至愛對人生成長的重大影響。”這兩句話中的第一句明確界定該單元文體為記敘文，第二句話分別概括了四篇文章的主要內容。

（2）課前閱讀提示

課前閱讀提示，這部分助讀內容包含的具體內容較豐富，有的具有導語導讀性質，有的是介紹背景知識，有的是對課文核心內容的提示。

第一冊第5課《阿長與〈山海經〉》的閱讀提示：“阿長是魯迅家的一個普通女工。她連真實姓名都不為人知，也不識字，但作者卻把她和《山海經》連在了一起。那么，她與《山海經》有什么關系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？”這明顯具有導語導讀性質，可以激發學生急于閱讀文章內容的興趣，并可引導學生在速讀中很快找準答案。

（3）隨頁課下注釋

隨頁課下注釋，即腳注，是對重要字詞進行解釋，其中既包含同義詞近義詞解釋，也包括反義詞解釋，還包括短語（成語）的關鍵字釋義和詞語造句舉例。這些腳注，基本能解決學生學習過程中的字詞問題，是高考字詞考察方面的重要內容。這部分內容，在高考漢語文試題里也充分體現了出來。

從2004到2014年的11年中，直接考查的詞語解釋的題目多達32題，占11年基礎知識總題量的17.78%，平均每年大約考查3個題。考查的角度，包括詞語解釋、同義詞和反義詞、詞語的感情色彩、詞義比較等四個方面。

（4）綜合學習體系

高中《漢語》六冊教材34個單元后均安排了相應的“綜合學習”內容，這些內容大體上與該單元的選文編排文體內容相關聯，整體上涵蓋了聽、說、讀、寫四個方面，作文訓練上既包括了作文文體也兼顧了話題、材料等作文樣式。

第一、二冊的第三、四單元的綜合學習，對學生的高考作文而言，具有相當大的指導和幫助。從2004年至2014年的11年間，高考漢語文作文中，材料作文考查5次（2007、2010、2011、2012、2014），占總量的45.45%；命題半命題作文考查4次（2005、2008、2009，2006），占總量的36.36%；續寫（2004）和話題作文（2013）各考查一次，分別占總量的9.10%。所以，在平時的教學過程中，我們對這四個單元的內容應給予充分的重視。

（5）書后附錄內容

高中《漢語》每冊教材后面都有“附錄”，附錄都包含三部分內容：生字表（掌握）、生字表（認識）和詞語表。此外，第一冊至第五冊的附錄還次第包括以下五方面語法內容：幾種特殊句式（一）、幾種特殊句式（二）、幾種特殊句式（三）、復句的主要類型（一）、復句的主要類型（二）。具體而言，“幾種特殊句式（一）”包括“是”字句、“有”字句和存現句，“幾種特殊句式（二）”包括“把”字句、“被”字句和兼語句，“幾種特殊句式（三）”包括“是……的”表強調、連動句和比較句，“復句的主要類型（一）”包括并列、遞進、轉折和因果四種復句，“復句的主要類型（二）”包括選擇、條件、假設三種復句以及“關聯詞語的使用”知識點。

第六冊的“附錄”內容還次第包括同音字·形似字·多音多義字，根據語境辨析詞語的意義和感情色彩，學習修改病句，句式的變換和仿用，語言運用簡明、連貫、得體，辨析和運用常見的修辭格，正確使用標點符號，理解重要的詞語和句子，歸納內容要點和概括中心思想，掌握主要的表達方法，分析文章的結構和把握作者思路，分析概括作者的觀點和態度，把握文學作品的形象、語言和表現手法等13部分內容。

3、課后練習體例分析

課后練習，主要包括“思考與研討”和“積累與擴展”兩部分。前一部分主要是加強和鞏固學生對課文內容的學習和理解，如“評價”文章內容、理解語句含義、文章給人的啟示、判斷文句修辭手法、詞語所蘊含的不同情感、簡潔的比較分析等。

后一部分既包含夯實學生基礎知識的內容，也包含一些簡短的閱讀和寫作。基礎知識內容，如辨析詞義、選詞填空、用詞造句、仿寫句子、成語積累、課堂討論等。這部分的閱讀和寫作，內容相對簡短，且與文章內容相得益彰。如第一冊第1課《我的早年生活》課后的“積累與擴展”中的閱讀題目為《丘吉爾在哈羅公學的日子》，這補充了文章的相應細節部分。對這些課后練習，在平時的教學過程中，不論是教師還是學生，均應以嚴肅認真的態度對待之。因為，其題型和內容，都與高考考查的題型和內容的關系比較微妙。