林業工程類專業技術技能人才培養質量第三方評價體系探討

郝華濤++李月++張志剛++孫丙虎

摘 要：本文針對林業工程類專業構建第三方人才培養質量評價體系的必要性進行論述，提出選擇具有公信力的第三方獨立評價機構、建立切實可行的評價指標體系、建立畢業生信息化管理系統、統計匯總數據實施評價等四個步驟進行林業工程類專業技術技能人才培養質量評價的實施方法。

關鍵詞：林業工程類專業；人才培養質量；第三方評價

中圖分類號：K90-4

1. 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中明確提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”，“開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動”；2015年5月4日，教育部下發《教育部關于深入推進教育管辦評分離促進政府職能轉變的若干意見》（教政法[2015]5號），明確部署構建“政府管教育、學校辦教育、社會評教育”的格局。按照文件精神，到 2020 年，我國將基本形成政府依法管理、學校依法自主辦學、社會各界依法參與和監督的教育公共治理新格局，為基本實現教育現代化提供重要制度保障。

2. 構建第三方評價體系的必要性

第三方評價體系的構建，能有效加大高職院校辦學的透明度，改進教育教學實踐，使高職院校及時準確地了解社會對人才的需求情況，關注畢業生職業崗位中需要的技術技能和職業能力的培養，提高畢業生綜合素質，進而調整專業結構布局，客觀認識人才培養結果，把辦學置于社會監督之下，進一步深化專業內涵建設，提升高職教育的社會吸引力。同時，構建第三方人才培養質量評價體系也是與國外先進的教育模式接軌的需要。

3. 林業工程類專業技術技能人才培養質量評價的研究現狀

以林業工程類專業木材加工技術專業為例，在人才培養質量評價研究方面還處于真空狀態，還未構建和制定科學、公認的人才質量評價體系和標準，方法、途徑、體制與機制等缺乏。傳統的職業院校人才評價體系主要以卷面考試作為考察學生掌握知識的標準，這種方式單一、缺乏科學性。為了更好地促進技能人才培養，國內學者提出了構建以“職業能力”為重點、以“學生發展檔案”為載體的綜合評價體系；以項目為主導的“多樣化評價”體系；工學結合人才培養質量評價體系；以能力或決策為導向的人才培養質量評價體系；第三方人才培養質量評價體系等理論。其中第三方評價機制的建立是站在全新視閾下的人才培養質量評價研究，具有公開、透明、全面、真實的特點。

4. 林業工程類專業技術技能人才培養質量第三方評價的實施

第三方人才培養質量評價也可以稱為社會評價，其實施過程通常分為四個階段，如圖1所示。

4.1 選擇具有良好社會公信力的第三方獨立評估機構

第三方評價的參與層面可以包括高職院校、政府、行業企業、教師、畢業生、家長、社會輿論等，那么由誰作為評價的主體是需要首先確定的問題，借鑒國內不少高校的經驗，林業工程類專業技術技能人才培養質量的評價可以交由第三方獨立評價機構進行。目前最為知名且比較具有社會公信力的第三方評價機構為麥可思數據有限公司，已與國內近700余所高校建立了研究合作關系，是中國首家提供高等教育管理數據與解決方案的專業公司，也是高校、社會大眾、用人單位和政府公認的第三方權威數據機構。

4.2 建立切實可行的第三方人才培養質量評價指標體系

針對林業工程類專業技術技能人才的培養質量進行評價，要考慮其專業特點，主觀評價與客觀評價相結合，單項評價與綜合評價相結合，建立人才需求、人才質量、專業人才的適應性等信息收集反饋系統，以形成人才培養與生產需求之間的主動適應，并根據實際情況不斷更新機制。評價指標的選擇應凸顯林業工程類專業的特點，突出人才培養的績效評價，兼顧定性評價與定量評價。

具體實施林業工程類專業人才培養質量評價時，第三方評價機構應針對專業特點設計行業協會、用人單位和學生三套問卷，問卷應按照指標體系，同時體現專業特點，設計第三方評價指標權重時，要充分體現學生和用人單位的雙主體地位，尤其是學生問卷對應人才培養內容指標的設計，林業工程類專業的核心課程均應涉及。

4.3 建立畢業生信息化管理系統

第三方評價實踐中，各評價主體相對分散、獨立，各具特點，因此，采用開放性、便利性的渠道與方式，能夠讓大多數利益相關者都能充分參與評價。當前現實而可靠的做法是，利用網絡平臺開展評價，即設計評價問卷，開發評價軟件，然后引導、組織評價者參與網絡評價。網絡評價相對便利，沒有確切的時間限定，有利于參評者深入了解和分析問題，提出改進問題的策略和建議；十分易于組織，運行成本較低，也便于統計數據、分析原因、歸納結論。建立畢業生幾頁信息管理系統，主要實現畢業生和就業單位的信息錄入，就業信息發布，信息資料檢索和在線咨詢等功能，從而實現就業信息管理的科學化、規范化。

4.4實施第三方評價，促進專業建設與發展

在第三方評價實施過程中，應深度推進校企合作，建立校企互信機制，針對畢業生的信息采集，可以嘗試“情報員”機制，每個頂崗實習或畢業班級選取1-2名責任心和溝通能力較強的學生擔任班級情報員，負責統計班級同學相關信息，并每月向學校信息管理員匯報，以確保信息管理系統及時更新。學校可向班級信息情報員支付相應經濟報酬。

第三方評價機構要完成調查問卷的設計、發放與回收工作，進行問卷結果的統計與分析，對應人才培養質量評價指標體系給出結論，并反饋給相關高職院校，院校責成相關林業工程類專業指導委員會依據評價結論，修訂人才培養方案，調整課程設置，完善實訓條件、創新教學方法，使人才培養質量不斷提升，促進專業的建設與發展。

5. 結語

第三方評價是一種有別于傳統的教育行政評估和學校的自我內部評估的教育新評價方式，既是簡政放權的具體舉措，又是推動我國教育評價方式改革的有力措施。構建第三方人才培養質量的評價體系對林業工程類專業真實有效、科學、客觀、全面地進行評價，是提高人才培養質量、服務產業發展和區域經濟的重要手段。

參考文獻：

[1] 李順. 高校人才培養質量評價模型的建立及應用研究[M]. 華南理工大學. 2011

[2] http：//www.mycos.com.cn/index.php/Index/about_info/nav/1

[3] 王化冰，樊穎軍. 高職人才培養質量第三方評價體系研究[J]. 中國教育技術裝備. 2016.5