新媒體時代少數(shù)民族地區(qū)高校新聞教育改革路徑探析
——以新疆高校為例

□ 羅 彬 方佳辰

新媒體時代少數(shù)民族地區(qū)高校新聞教育改革路徑探析
——以新疆高校為例

□ 羅 彬 方佳辰

隨著國家政策的引導(dǎo)、信息技術(shù)的發(fā)展、教育投入的增加、新聞教育者與新聞工作者的協(xié)同努力，高校新聞教育取得了長足發(fā)展。依托獨特的民族文化和區(qū)域環(huán)境，少數(shù)民族地區(qū)高校緊跟時代步伐、創(chuàng)新教學(xué)方式，向著高層次、立體化教育方向發(fā)展。本文以新疆高校為例，通過了解民族地區(qū)高校新聞教育現(xiàn)狀，探析新媒體時代新聞教育改革的現(xiàn)代化教學(xué)方式，以適應(yīng)日新月異的傳媒業(yè)需求。

新聞教育；新疆；改革；新媒體

進(jìn)入新媒體時代，傳播媒介的轉(zhuǎn)型變革新聞內(nèi)容生產(chǎn)，對新聞專業(yè)人才的需求也發(fā)生著改變。各地高校新聞學(xué)院紛紛積極轉(zhuǎn)變新聞教學(xué)方式，在新聞教育理念的探討、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程改革的嘗試等方面有不同程度的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)高校新聞教育創(chuàng)新發(fā)展教育理念、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)國家和地區(qū)新聞事業(yè)加速發(fā)展。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校新聞教育現(xiàn)狀

高校新聞教育與新聞事業(yè)發(fā)展密不可分，少數(shù)民族地區(qū)新聞教育主要是民族地區(qū)高校的新聞教育，旨在培養(yǎng)多民族新聞工作者。最初，少數(shù)民族地區(qū)如內(nèi)蒙古、新疆、西藏、廣西的新聞教育以舉辦新聞培訓(xùn)班為主要途徑，這一時期的新聞教育還處在探索階段，教學(xué)理念傳統(tǒng)、教學(xué)形式單一。隨著我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步，學(xué)科研究方向的多元化，少數(shù)民族地區(qū)借鑒內(nèi)地高校的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的民族特色，其新聞教育成果十分顯著。少數(shù)民族地區(qū)的一些綜合性大學(xué)和專業(yè)性院校陸續(xù)成立新聞與傳播學(xué)院，新聞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加注重民族特色，實施民族語言和漢語相結(jié)合的教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，有關(guān)民族新聞史和地方新聞史的研究更深入細(xì)致，地域背景使學(xué)術(shù)論文與專著創(chuàng)作多以民族地區(qū)發(fā)展為主題。

以新疆地區(qū)高校為例，新疆新聞教育的正規(guī)化發(fā)展源于1983年新疆大學(xué)開設(shè)了新聞學(xué)本科專業(yè)，2003年成立了自治區(qū)第一個新聞學(xué)碩士點。近年來，新疆地區(qū)部分高校新聞與傳播學(xué)院本科階段實施大類教學(xué)，建立實踐教學(xué)合作基地，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇條件；研究生期間則著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，重視新聞前沿講座使其掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)。新疆地區(qū)高校在國家政策的支持下積極參與以“共建教育合作平臺”為主題的“絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟”，立足新疆，放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生跨文化傳播交流的能力，推動與“一帶一路”沿線大學(xué)之間的教育合作，不僅為各國高校提供新聞教育改革交流的平臺，更是為培養(yǎng)國際新聞工作者打通一條“新”路。

據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：2010—2016年之間新疆高校在校生增長率為27.3%，具有研究生及以上學(xué)歷的高校教師人數(shù)增加近32%，優(yōu)質(zhì)的人才隊伍也為新聞學(xué)科建設(shè)和新聞教育改革注入活力，推動新聞教育事業(yè)在新的起點上發(fā)展進(jìn)步。但新疆地區(qū)高校新聞教育還有一些地方需進(jìn)行改革：增強學(xué)生學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文發(fā)表質(zhì)量、新聞思想的前沿性和創(chuàng)新性；加深與內(nèi)地高校的交流；提高跨文化傳播能力等等。2016年召開的“新疆新聞人才培養(yǎng)的理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新”高層研討會，探索新聞教育模式的創(chuàng)新與改革，重視培養(yǎng)新聞人才正確的價值觀念，充分表明了新疆維吾爾自治區(qū)對于區(qū)域內(nèi)新聞教育改革發(fā)展的決心和信心。

二、新媒體時代改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)理念注重理論知識學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力。由于學(xué)習(xí)介質(zhì)相對較少，獲取知識來源較單一，參與式學(xué)習(xí)機會少，師生在課程學(xué)習(xí)中缺少互動和反饋。隨著新媒體技術(shù)的廣泛運用，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的渠道多元化，社交媒體成為師生相互交流的重要途徑，傳統(tǒng)教學(xué)理念開始轉(zhuǎn)變：高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，及時更新教學(xué)手段強化教學(xué)重點。傳媒業(yè)對于新聞人才的需求也悄然改變，高校對“全媒型”和“專家型”人才的培養(yǎng)尤為重要。

（一）堅持馬克思主義新聞觀

習(xí)近平總書記在“2·19”講話中說到：“我們應(yīng)當(dāng)把馬克思主義貫穿到新聞輿論研究、新聞教學(xué)中去，使新聞學(xué)真正成為一門以馬克思主義為指導(dǎo)的學(xué)科，使學(xué)新聞的學(xué)生真正成為牢固樹立馬克思主義新聞觀的優(yōu)秀人才。”無論是傳統(tǒng)教學(xué)理念，還是媒介融合發(fā)展理念，新聞教育改革需遵循規(guī)律，努力構(gòu)建反映中國特色社會主義新聞工作客觀規(guī)律的新聞學(xué)科理論體系。高校新聞教育需培養(yǎng)堅持正確輿論導(dǎo)向、新聞理論學(xué)習(xí)扎實、實踐能力精湛的新聞工作者。

（二）培養(yǎng)“全能型”“復(fù)合型”人才

在人人都有機會“成名”的時代，任何人都可以隨時隨地“客串”新聞記者。為保證新聞內(nèi)容生產(chǎn)質(zhì)量和新聞客觀真實，新聞工作者必須恪守職業(yè)道德，能夠掌握報紙、電視、新媒體等多種類型新聞，這對新聞工作者的知識結(jié)構(gòu)的“廣度”和“深度”提出了更高的要求。正所謂新聞反映社會百態(tài)，高校新聞學(xué)院需改革課程體系，精心營造優(yōu)質(zhì)讀書環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置更全面的課程如社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)，少數(shù)民族地區(qū)新聞學(xué)院還可以提供民族學(xué)、民族語言學(xué)、民俗學(xué)等課程。

（三）肩負(fù)“雙重”職責(zé)的新聞教育者

2016年，中國的新聞傳播學(xué)科有了新的發(fā)展：“互聯(lián)網(wǎng)+”為新聞傳播學(xué)的發(fā)展提供了無限的可能；“新聞+直播”模式突出了報道的現(xiàn)場感和互動感；社交媒體稱為“輿情聚集地”。新聞教育者應(yīng)根據(jù)新聞業(yè)變化進(jìn)行教育，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)視聽資源和多媒體課件突出教學(xué)重點，增強學(xué)生的課堂參與度。新聞教育者有責(zé)任與學(xué)生們一同學(xué)習(xí)新興媒介技術(shù)的知識并指導(dǎo)其實踐應(yīng)用，同時有責(zé)任教育學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范，擔(dān)負(fù)媒介社會責(zé)任，具有獨立思考能力和正確的價值判斷，在媒介融合中堅守人文主義精神。

（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用社交媒體

新媒體賦權(quán)大眾的同時，給新聞教育提供了良好的實踐平臺，我們要利用這個平臺鼓勵學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用，如鼓勵學(xué)生在課堂上展示和分享一些在電腦、手機和移動客戶端常用的新聞采編應(yīng)用程序，了解諸如Editor AI的網(wǎng)絡(luò)編輯人工智能輔助系統(tǒng)；鼓勵學(xué)生在校內(nèi)自辦報刊和校園新聞公眾號，從新聞采寫到新聞把關(guān)再到新聞排版，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的實踐能力和開闊的新聞思維。

三、建構(gòu)適合少數(shù)民族地區(qū)場景的新聞傳播教材

首先，明確教材目標(biāo)。新聞傳播教材是高校新聞工作者與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流的媒介，是學(xué)生建構(gòu)自身的知識體系和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程的重要橋梁。因材施教十分重要，少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)有著特殊需要，既要借鑒內(nèi)地高校新聞學(xué)院普遍使用的教材，也要有貼近當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境的教材，有新意、有趣味、有深度，可以引發(fā)深刻思考。專業(yè)課程上高校需根據(jù)不同的研究方向選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，公共課程教程給學(xué)生更多選擇權(quán)利，讓學(xué)生可以更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，凸顯民族特色。除專業(yè)課程教材的使用，建構(gòu)獨具民族風(fēng)格和特色的新聞傳播教材十分重要，如少數(shù)民族地區(qū)新聞史、少數(shù)民族地區(qū)新聞事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等。一方面，對于少數(shù)民族地區(qū)來說，區(qū)域內(nèi)的新聞傳播史和民族文化研究有廣大天地；另一方面，擴展學(xué)生研究方向，增添學(xué)習(xí)樂趣，一些關(guān)于民族語言、民族儀式的教材內(nèi)容也有利于學(xué)生理解和適應(yīng)多民族文化。有的時候教材內(nèi)容與現(xiàn)實環(huán)境有一定差別，深入的學(xué)習(xí)研究需要充足的、可信度高的資料，實地調(diào)研成為一本“行走的教科書”。

再次，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”方式。充分利用先進(jìn)的新媒體技術(shù)，是現(xiàn)階段教材升級的重要途徑。紙質(zhì)教材中嵌入高度關(guān)聯(lián)的二維碼，實現(xiàn)了線上與線下的無縫對接，不僅可以瀏覽、收藏、下載，還可以共享學(xué)習(xí)資源。圖像、音頻、視頻教材與VR技術(shù)相結(jié)合，通過視、聽、觸覺作用于老師和學(xué)生，為其營造與現(xiàn)實環(huán)境相一致的學(xué)習(xí)氛圍，加強師生之間的反饋互動。教材類移動APP可整合各類數(shù)字資源，例如超星移動圖書館，學(xué)習(xí)者可以在智能手機上自主選擇新聞傳播教材，館藏信息的詳實和在線閱讀的便利提高了老師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在新媒體時代，傳媒格局面臨重組，機遇與挑戰(zhàn)并存。高校新聞教育改革永無止境，需要少數(shù)民族地區(qū)高校與內(nèi)地高校、新聞教育者與新聞學(xué)習(xí)者、新聞同行與同行之間的共同努力。新聞工作者的專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)提高，成為高校新聞教育發(fā)展的動力，新聞教育改革的與時俱進(jìn)也推動著新聞學(xué)科和話語體系的建設(shè)，透過新聞學(xué)科研究可以發(fā)現(xiàn)：新聞傳播教育始終與社會發(fā)展互動、同步。

1.童兵.馬克思主義新聞觀：推動媒體融合發(fā)展和新聞教育改革的指導(dǎo)思想[J].新聞與寫作,2017（04）.

2.賈慶強.對新疆新聞教育現(xiàn)狀的思考[J].當(dāng)代傳播,2006（06）.

3.蔡雯.試論新聞傳播的變化與新聞教育改革[J].文化與傳播,2013（01）.

（作者羅彬系新疆財經(jīng)大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教授，方佳辰系新疆財經(jīng)大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院研究生）