讓思想品德課堂如水的載歌載舞
——以校本教材《關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員學(xué)生》的教學(xué)為例

張吉娟

（注：此文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《進(jìn)城務(wù)工人員學(xué)生心理健康教育有效途徑的實(shí)踐與研究》系列論文，課題編號(hào)：GS[2016]GHB0323）

好的思想品德課堂，應(yīng)該是“水，所經(jīng)之地，生機(jī)勃勃，萬木葳蕤”。泰戈?duì)栒f：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”為使教育的目標(biāo)這枚鵝卵石更完美，教育需要如水一樣“載歌載舞”。

以下是校本思想品德教材《關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員學(xué)生》的部分教學(xué)設(shè)計(jì)：

【案例】樊某，某進(jìn)城務(wù)工人員子女，家境比較貧苦，連最基本的學(xué)習(xí)用品都沒有，因此，一到寫字做作業(yè)她就顯得很慌亂。平時(shí)上課時(shí)她幾乎都低著頭，不敢舉手，不敢看教師，不敢說話，她說話時(shí)帶有明顯的鄉(xiāng)音，于是一張嘴就顯得特別緊張。下課時(shí)，其他學(xué)生在走廊上踢毽子、跳繩，高興得又叫又跳，她則經(jīng)常獨(dú)自坐在教室里或者站在一旁觀看。

一、不是槌的打擊，而是水的載歌載舞

就上述案例而言，如果總是在“我勸勸她”這樣的理論漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那么，就一定是“槌的打擊”。如何創(chuàng)設(shè)“水的載歌載舞”的情境呢？

1.多媒體課件呈現(xiàn)樊某的心理世界。原來，是貧窮、是自認(rèn)為難聽的“鄉(xiāng)音”、是扭曲的“自尊”，讓她變得自卑、膽小，讓她的心漸漸僵硬，漸漸墜落到冰點(diǎn)。

2.讓學(xué)生不記名方式寫出“我對(duì)‘樊某’的心里話”，并投入“悄悄話”信箱。

3.組織學(xué)生排演課本?。骸对瓉怼班l(xiāng)音”也是如此美》。

4.開展語言對(duì)練。幫助她讀準(zhǔn)課文中每一個(gè)字的讀音，讓進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)生的普通話能盡快標(biāo)準(zhǔn)起來。

這樣的設(shè)計(jì)有滋有味，促使學(xué)生的道德認(rèn)知有了具體的引領(lǐng)目標(biāo)，將“特別的愛獻(xiàn)給了特別的你”，讓課堂朝著靈活、多元的方向前進(jìn)。對(duì)于小學(xué)思想品德課而言，教師所創(chuàng)設(shè)的情境愈適宜愈豐富，道德認(rèn)知愈能輕松地像“鹽”一樣溶進(jìn)課堂教學(xué)的“湯”中。

二、不僅僅是理論灌輸，也是現(xiàn)實(shí)印證

不可否認(rèn)，小學(xué)生對(duì)純理論的道德說教比較抵觸，但當(dāng)教師把道德說教自然而然地蘊(yùn)含在鮮活的事例中時(shí)，使之變得“柔軟、溫潤(rùn)、靈活”，學(xué)生或許能愉快地接受，并在不知不覺中轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行的養(yǎng)料。

仍以本課的教學(xué)為例，可以在充分梳理、篩選和歸納的基礎(chǔ)上，將學(xué)生寫的“悄悄話”公布出來：

“你可以讓‘難聽的鄉(xiāng)音’這件事情成為你努力的動(dòng)力，你也可以讓它成為你獨(dú)自沉默的理由。我想你只是需要時(shí)間，而時(shí)間的長(zhǎng)短完全由你自己控制。如果你的心對(duì)我敞開，我會(huì)做你最真最好的朋友。敞開你的心吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)音如此美好，世界如此美好……”

上述案例中，教師的設(shè)計(jì)實(shí)際上隱含著這樣一種期盼：和樊某做朋友，以此走進(jìn)她的內(nèi)心，不僅僅是學(xué)習(xí)上的盟友，也是生活中的盟友。同時(shí)引領(lǐng)全體學(xué)生換位思考：如果你是她，因“鄉(xiāng)音”遭受嘲笑后，是什么心情？以此引領(lǐng)本地學(xué)生與進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)生相互結(jié)對(duì)。實(shí)踐證明，只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，才能創(chuàng)造情感充盈的課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命在道德層面的律動(dòng)與發(fā)展。

三、不僅僅是理念內(nèi)化，也是行動(dòng)外顯

如何讓課本中隱含的道理“活”起來，融進(jìn)每個(gè)學(xué)生的靈魂和行動(dòng)里？若只有格言、誓詞、儀式肯定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它還需要“行動(dòng)外顯”這樣具體而明確的喚醒、激勵(lì)和引領(lǐng)。

在本課中，可以進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們誠(chéng)實(shí)地填寫自己與進(jìn)城務(wù)工人員學(xué)生的矛盾和偏見，把那些不愉快的經(jīng)歷整理成“埋葬清單”。學(xué)生自由討論如何與這份“埋葬清單”告別。

從寫信到“曬信”，再到“埋葬清單”，實(shí)際上是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，也是從情感體驗(yàn)到道德實(shí)踐的過程。這樣的過程的確是水一樣的“載歌載舞”。當(dāng)這樣的“水”流過，“路”便成為生命之路、教育之路以及課堂變革之路。