運用教學新模式 構建和諧信息技術課堂

袁俊飛

隨著新課改的不斷深入，小學信息教育越發顯得重要。在教學中，廣大教育工作者不斷創新與改革，試圖找到一種高效的教學模式。但現實的情況是，不少學生在上課時無精打采，聽課不專心，對所學的內容沒有興趣。不少教師將責任推在學生身上，認為是學生的問題，沒有反思自己教學中存在的問題，是否真正落實了“以生為本”的教學理念，是否在備課、教學模式、教法等方面運用得恰當。

我們認為，在新課程理念的指導下，教師不僅僅要關注課堂中的教與學，更要通過教與學的活動，促使學生積極、主動地參與到學習當中。因此，教師要在繼承傳統教學有效教學方法的基礎之上，根據教學內容以及學情的特點，不斷地整合教學模式，即合作式學習、探究式學習、自主學習等多種教學模式，提升教學質量。

一、根據學情設計教案，確定課堂教學目標

在教學過程中，第一步是教案的設計。在教案設計的過程中，教師需要根據學情的特點，科學地處理教材知識，在這個過程中，特別要考慮到學生的個體差異化。教師可以根據學生的學習基礎設計不同的教學目標，以適應不同學識基礎的學生。也可以設計難易不同的學習任務，以供不同學識基礎的學生自行挑選。這樣可以激活學生的學習熱情，也能夠引發學生進行思考，從而在解決問題的過程中，感受到學習的樂趣。

以《鍵盤打字》這一課為例，這一課的主要內容是幫助學生熟悉鍵盤以及掌握正確的打字方法、進行打字練習等。由于所授班級的學生普遍接觸過電腦，都有一定的打字基礎，因此，我在設計教案時，不再簡單地采用“教師演示—學習觀察—實踐練習”這樣的教學模式，而是從游戲導入，安排一場教師與學生的比賽：一段三百字的小作文，教師電腦輸入，學生鉛筆書寫，看誰更快？這種游戲競賽的方式，極大地誘發了學生的學習熱情，甚至教師可以進行古詩的“盲打”，讓學生感受到電腦輸入的快捷與方便。接著教師組織學生了解鍵盤及鍵盤的不同功能，教師還可以根據機房的特點，將兩人分為一組，相互學習，發揮學生的主動性，將課堂實踐落實到位。由于不同的教學目標，各個學習層次的學生都沒有學習壓力。比如，學習基礎一般的學生，只需掌握正確指法，學習基礎較好的學生，則要求在規定時間內輸入英文單詞的正確率達到百分之九十以上。因此，在教學過程中，教師根據學情特點設計出的教案，可以更好地實現差異化的教學，能夠改變傳統教學“一刀切”的弊病，從而實現高效課堂。

二、根據生活設計任務，組織學生實踐操作

在教學過程中，教師進行學習任務的設計時，一定要從生活實際出發，才能夠引起學生的內心共鳴，從而積極主動地參與其中，實現教學目標。在這個過程中，教師要發揮主導作用，為學生布置具體的任務，引導學生應該從哪些方面去思考，去尋找資料，去完成任務。

以《在幻燈片中插入圖片》這課為例，這一課教學的重點是能在PowerPoint中插入剪貼畫。因此，這一節也是以實踐為主的課。教師在設計學習任務的時候，要從學生的角度思考，如何將“生活化”的例子與此課聯系在一起，從而激發學生學習的興趣。

首先，教師通過微視頻將PowerPoint中插入剪貼畫等內容詳細地錄制出來，供學生觀看學習。學生在優美的音樂旋律中，很容易進入學習狀態，然后，教師再進行“生活化”的游戲教學，即以“我們的運動會”為主題，教師將學生五人分為一組，然后，學習小組根據教師提供的文檔以及圖片，自行添加、修改，制成作品。比一比，哪一組作品更好。由于運動會是學生參與過的活動，極容易與學生產生內在情感的共鳴，因此，學生在尋找圖片的過程中，激情十足，而且在互動交流方面，也是十分流暢。整個過程，學生的積極性得到了調動。在作品展示環節，除了優秀作品的展示外，優秀作品的學生代表也要在電腦上進行演示操作，講解自己的思路。因此，在教學過程中，教師采取學習小組的方式，還課堂于學生，在生活化的學習任務的引導下，學生積極參與，取得了很好的教學效果。

三、多元化的學生點評，給予學生正面肯定

過去的教學中，教師并不重視學生的感受，對于學生的點評過于簡單，或者流于形式，并不是發自內心的、真實的評價。但是對學生的評價又是必不可少的環節。好的點評，不僅可以激勵學生的進取心，而且可以培養師生良好的情感。因此，教師應該重視對學生的點評，并且要采用多種形式對學生進行評價。教師可以將學生分成小組，進行學生之間的互評，也可以通過局域網進行評價。

以《編輯文檔》這一課為例，在學生編輯文檔之后，教師根據每一個學習小組的完成情況，對學生給予一朵小紅花的獎勵，然后，要求各學習小組，對自己本組編輯的作品進行討論，找出優缺點，給予兩朵小紅花的獎勵。接著，讓各學習小組進行互評，找出優點與問題，然后各學習小組根據意見進行修改后，教師給予三朵小紅花的獎勵。最后，是全班范圍內的作品觀摩，學生談感想，教師做總結。整個學習過程中，教師要引導學生在評價中發現規律，總結問題，通過多種形式的評價環節，即學生自評、學生互評、教師點評等，讓學生對自己的學習狀態有一個完整的認識。當然，教師不管采取哪一種評價方式，都要給予學生正面的肯定，幫助學生修正自己錯誤的學習觀點，推動學生進一步的學習思考。與此同時，教師給予正面的肯定，激勵學生，可以營造一個積極向上、和諧愉快的課堂氣氛，實現有效的課堂教學。

四、課堂教學注重“拓展”，強化課后應用提升

教學不僅僅是課堂幾十分鐘，學生課后的學習也是重要的一個環節。教師要通過作業或者練習的方式，進一步鞏固學生的學習成果。當前，課后作業局限于“知識點的鞏固”，或者是簡單的技能操作，不能夠對所學的知識進行有效的拓展與應用。因此，筆者認為，課后的“拓展”練習應該是課后學習的重點。那么，如何進行“拓展”練習呢？一方面是對所學的知識進行鞏固。教師可以布置一些學習任務，讓學生課后練習完成。另一方面則是創造性的學習任務。教師給予學生學習方法等方面的指導，讓學生采用自主合作探究的方式，實現舉一反三的學習效果。

以《插入表格》這一課為例，這一課的教學目標是正確掌握word軟件中插入表格的操作方法等內容。教師在課后的學習環節，要多一些實踐性的學習任務。比如，要求學生將一個星期的天氣情況，用表格的形式表現出來?；蛘撸髮W生對班級學生的年齡與性別進行統計，用表格的形式表現出來等。這些任務都需要學生進行調查、統計，并且制作表格。在這個過程中，學生只有通過思考和實踐，才能有效地完成任務。當然，教師要隨時給予學生指導，幫助學生解決問題，但不可包辦學生的操作。因此，在教學中，教師不要認為教學只在課堂，其實課后的學習環節更為重要，通過一些“拓展”性的學習任務，可以更好地培養學生的能力。

總之，在新形勢下，傳統的教學模式已經不再適應當前的教育需求，教師要不斷地探索，學習新的教學理念，尋找新的教學模式，不斷地豐富自己的教學方法，提高自己的教學水平，從而推動小學信息技術教學，構建和諧的信息技術課堂。