美文誦讀 語文學科德育入心的佳徑

陳寂松

黨的十八大報告明確提出，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是黨立足最廣大人民根本利益、推動教育事業在新的歷史起點上科學發展的本質要求。其中，“把立德樹人作為教育的根本任務”，充分體現了黨和人民對教育的殷切期望，集中反映了中國特色社會主義教育理論與時俱進的創新。

“立德樹人”的教育任務真正落實到教育教學實踐中的關鍵在于學校，在于課堂。語文學科作為一門人文學科，許多文章范例中蘊含著豐富的德育資源，所以在教學中語文教師應充分發揮這一優勢，在知識教學、閱讀教學中滲透德育，從而于“潤物細無聲”中凈化學生的心靈。所以從學科教學的實際以及可操作性角度來說，“立德”應該是我們語文教學關注的重點。當然這里的“立德”，既屬德育又屬于情感教育的范疇，而情感教育實施的一個重要策略就是抒情策略。抒情策略就是在語文閱讀教學過程中，教師借助言語、文字等手段使學生內在的情感體驗得以外化和遷移。遷移外化的抒情變單純的內在的情感體驗為外在的言辭傾吐，也使閱讀教學活動由單純吸收的“心讀”變為勤于表達的“朗讀”。入情的美讀勝于蒼白的解說，入境的體味勝于枯燥的講解傳授。因此通過朗誦、品讀美文，從中給學生美好的情感熏陶，幫助他們形成一些良好的品質是一個行之有效的方法。這里我僅從運用美文誦讀的方法引領、熏陶學生，達到培養學生良好品質的目標這一角度來談一談我的兩個語文教學實踐。

一、通過美文誦讀讓學生懂得賞識別人

有一位心理學家說過：“人類本質中最殷勤的需求是渴望被肯定。”而現在的孩子絕大部分都是家里的獨生子女，一切以自我為中心，很少想到別人，更不要說是去賞識別人了。“賞識”過去更多的被認為只是教師教學的一種藝術，通過賞識來激發學生的學習熱情，增強學生的自信心。而其實學生與學生之間也需要賞識，一個學生在學校班級中的言行如果能得到其他同學的認同賞識，那么這位學生必然樂于和其他同學交往、樂于在學校生活，他的學習成績也必然很容易提高。所以讓學生學會賞識同學、賞識他人很重要。

有一次的美文誦讀輪到一位大家認為朗讀水平一般的張同學，他朗讀的是朱自清的散文《背影》。由于基礎不夠好，再加上心里緊張，他還沒讀多少內容，就把“交卸”的“卸”讀成“御”了，現場一陣哄堂大笑，他幾乎就讀不下去了。我很希望其他學生能鼓勵一下這位同學，就有意對學生們進行引導。張同學平時很少開口讀書，但今天他當著我們這么多人的面大聲讀出來了，是不是值得表揚。大家一致認同，我又適時點撥，現在他讀錯了，我們應該怎么辦？這時有同學喊出了：“應該原諒他，我們相信他會讀得更好一些！”我默許地向這位同學點了點頭，終于在大家鼓勵的目光中他又開始讀下去了。很奇怪，接下去的內容他讀得好多了，有些地方比如“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”都能讀出其中朱自清當時的那份自責和愧疚的感情了，最后他的朗讀贏得了大家的掌聲。

這樣一次同學間的小小肯定、鼓勵竟然有了意外的效果，讓我認識到別人的賞識對于一個學生來說是多么的重要。事后我了解了這位學生，他告訴我其實私下里他很喜歡朗讀，只是喜歡在獨立的空間讀給自己聽，一到人多的時候就羞于開口，而這一次是因為大家的寬容、鼓勵讓他向前邁出了一步。事實證明，開展美文誦讀活動讓許多學生敢讀了，會讀了，同時學生們也在這樣的活動中學會了寬容、尊重、賞識。

二、通過美文誦讀讓學生學會珍惜親情

親情是每個人生命中不可缺少的感情,親情是教育的源泉，是一個人成長、生活所不可替代的營養品。我在搜集美文范讀時，就有意識地多選擇了些展現濃濃親情的文章，以期能對我的學生帶來一點熏陶。其中我曾經給學生范讀過這樣一篇美文《為父親彎腰》，讓我的很多學生認識到父母親情的重要。

我的這一次讀也較以往有所區別，以往一般都是一氣呵成把文章讀完，而這一次我在讀的過程中故意安排了多次停頓，以期留給學生多一點感悟空間。首先讀完文章題目“為父親彎腰”后我稍停頓一會兒，并注意觀察了學生的反應，我發現大部分學生都略帶奇怪的神色，我知道我的朗讀設計達到了初步的目的。接下來的副標題“父親為我彎了一輩子腰,我彎腰是向天下所有的父親致敬——”我讀完后又有意多停頓了一會兒。在停頓中我看到不少同學神情變得沉重多了，雖然他們還不知道文章的具體內容，但這樣名言警句式的表達似乎已經打動他們了。在接下來的文章中多處“感動點”我都進行了這樣的適當停頓，希望能誘發學生的情感共鳴。除此之外對于這篇美文我還進行了二次誦讀，并針對文中的精彩語句比如像“父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：‘這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著’……”等等感人至深的語句進行了適時點評。這樣的適時點評解讀堪稱美讀的最佳伴侶，學生們在老師的邊讀邊解說中對美文內容的理解又更深入了，美文中這位一切為了兒女著想的慈父形象深深地駐扎到學生的內心深處。這里我的停頓、點評解說等并不是什么好的朗讀絕技，只是合理運用這樣的停頓藝術加上適時的點評讓學生在聽讀這個獨特階段中去更好地感悟。說到底還是文章本身的情感道德魅力在打動著我的學生，我只是借助于語音這個媒介讓其中的道德感染力、穿透力更強了些罷了。

朱自清先生也曾多次撰文論及語音，認為對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。很多時候一篇意蘊豐富的好文章，自己看讀可能只是一般意義的了解，而當別人將同樣一篇文章用朗讀的方式呈現給你的時候，文章中所傳達的感人的情感、生活的真諦的穿透力似乎更強了，對文章的理解也好像比原先自己的讀要深多了。我的這樣一個誦讀實踐就是期望通過語音來傳情，讓學生斂身正坐，虛心涵詠，在美的語音中追隨作者的心境與情懷，以達到心與心的相通。

“立德樹人”這樣一個古老而時尚的話題已成為新時期教育的關注點，但時代又賦予其新的意義和新的內容。社會主義現代化事業的發展需要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，決定了“立德樹人”要立的“德”是社會主義所需的德。我這篇文章只是結合我平常的美文誦讀的教學實踐，粗淺地探索了讓學生在美文美讀中如何形成一些良好的品質，諸如愛、尊重、接納、真誠、融洽、同情、感激、憐憫、慈悲等等的一些做法。我認為這些都是道德情感教育的重要組成部分，從幫學生“立德”這一點來說其作用是顯而易見的，從長遠的“樹人”目標而言也有不可忽略的積極意義。