優化翻轉，構建高中物理互動式高效課堂

江蘇省濱海縣明達中學(224500)

金海林●

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優化翻轉，構建高中物理互動式高效課堂

江蘇省濱海縣明達中學(224500)

金海林●

翻轉課堂教學為了增加課堂互動內容，為學生制造出豐富有趣、有效的互動式的主體性地位，進而提高課堂效率.

高中物理；翻轉課堂；效率

在高中物理教學活動中，如何優化翻轉課堂，構建互動式的高效課堂，是所有物理教師一直在探索的問題.翻轉課堂的教學模式實際上是為了增加課堂互動內容，提高學生的主體性地位，進而提高課堂效率.

一、建立微信平臺提高互動效率

高中物理翻轉課堂的教學，可以充分結合當下十分流行的社交軟件——微信，來進行更有效率的師生互動教學.在開始嘗試結合微信與翻轉課堂的時候，教師應當掌握學生的各自特點，尤其是高三年級的學生，督促他們首先提高自己的物理知識儲備.由此看來對于微信平臺的建立就應當有范圍有選擇的進行.在開始階段，微信平臺上可以適當的發送一些簡單的答疑過程，以及一些有趣的物理視頻.這樣能夠逐漸激發學生的興趣，吸引他們對微信平臺加以利用.在微信平臺上，教師應當時刻關注學生的留言，及時對他們的問題進行解答，對于學生提出的物理觀點，教師要以辯證的態度去對待.

例如，在學習感應電流的方向的時候，教師可以根據教學要求在微信平臺提前上傳一些微課程視頻，讓學生對此部分知識先進性簡單的了解，然后在平臺上布置一些小任務，讓學生在課余時間自己搜集一些關于感應電流在生活中應用的例子.等到上課的時候，教師把本次課程的難點，也就是用感應電流的磁場描述感應電流與磁通量變化的關系，提出來.指導學生通過微信平臺的學習，再結合課上所學的知識，回答教師準備的問題.這樣通過循序漸進的引導方式，增加教師與學生通過微信平臺互動的頻率和方式，然后配合課上教師留給學生的練習作業，最終有效提高學生的物理成績.這整個過程就是優化翻轉課堂的一個過程，學生從原來的被動的學習到主動的獲取知識，再到主動的探究知識，這就是微信平臺帶來的好處.

二、給予學生充足空間放飛思想

在翻轉課堂的應用過程中，教師在教學過程中留給學生足夠的自由發揮空間，將物理知識的傳遞不僅在課堂進行，而且拓展到課外，讓學生能夠自由選擇是和他們學習新知識的方式.在課堂上更加注重進行物理知識的內化教學，方便教師能夠及時解答學生的疑問.這樣，學生在課外所積累的問題就會在課堂上積極的與教師進行交流，從而加強師生之間的互動效率，提高物理教學質量.這樣一來，教師節省了課堂上的講解時間，講更多的時間留給了學生，對于培養學生的發散思維和創新意識具有重要的意義.

同時對于物理知識的內化過程，在課堂上教師應當組織學生進行談論學習為主.教師結合學生的實際學習狀況，選取一些有針對性的教學視頻，在課前播放給學生，解決他們的部分問題.而且這樣能夠激發學生的學習興趣和物理思維，然后教師通過對學生的正確引導，讓他們在討論過程中充分發揮自己的創新思維.例如，談論的形式不一定是小組輪流發言的固定形式，可以是通過小品或者演講的形式來傳達自己的思想，讓其余成員對自己進行評價，共同討論對問題的不同看法.這樣能夠增加討論的效率，增進學生之間的合作能力和同學友誼的發展.因此，在優化課堂教學過程中應當給予學生充足的空間，讓他們的思想能夠得到釋放.但是需要注意的是，教師所設計的討論問題和內容一定要有針對性和階梯性，也就是要能跟同學的每一次討論都使他們的物理水平獲得相應的提升.

三、關注學生興趣有效引導互動

高中物理課堂教學翻轉課堂的優化需要構建互動式的高效課堂，而高效課堂的構建需要教師在教學過程中增加與學生互動的效率.這就是說每一次與學生的互動都要能夠引起學生的關注，引導學生進行有效互動.教師結合實際的教學經驗和學生學習狀況，制定出符合學生特點的互動教學情境，以學生為主體，逐漸增加與他們的深入互動教學.首先，教師應當培養學生的創新能力和物理學習的興趣點.高中物理教師要想帶動學生在教學過程中營造更好的互動情境，需要通過對知識點的形象化和趣味化來吸引學生的注意力，并且通過對知識點的學習，能夠激發學生提出問題的能力，讓學生能夠帶著問題去學習，增加學習的目的性，提高學習效率.教師在互動的環節中充當著重要的角色，教師的每一句話都會對學生產生重要的影響，因此教師應當注重自身知識水平的提升，尤其是在物理課堂上，一定要有科學的嚴謹性.這樣學生在學習的過程中就能夠被教師的物理知識能力所吸引，也能夠激發他們的學習興趣，增加與教師的交流互動.

一個良好的互動教學情境需要將學生的主體地位彰顯出來，因此教師應當在教學過程中合理的分配實踐教學的內容，讓學生都能夠通過實踐獲得驗證物理知識的機會，增加對物理知識的印象.在互動情境中，教師還應當注重對學生自信心的保護，鼓勵他們勇于探索他們能夠通過自己努力而得出結果的物理問題.并且在探索過程中，教師要對學生進行全面的觀察，發現他們的問題，當學生來請教的時候方能做好準備，更好的為學生解答.這樣學生也能夠發現自己的問題只有在老師的幫助下才可以更好的得到解決，因此他們與教師之間的互動也會越來越有效.

總之，為了優化翻轉，構建高中物理互動式高效課堂，教師應當從學生們的實際情況出發，在提高自身教學能力的基礎上，為學生制定出豐富有趣、有效的互動式課堂.

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1008-0333(2017)12-0066-01