例談農村高中生數學自學能力的培養

福建省福安市第二中學(355001)

楊生龍●

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例談農村高中生數學自學能力的培養

福建省福安市第二中學(355001)

楊生龍●

隨著新一輪課程改革的不斷深入，人們逐漸認識到提高學生自學能力的重要性.在高中階段，學生的認知能力逐漸區于完善，因此培養學生的自學能力具有一定的基礎.同時在高中數學的教學當中，許多知識都需要學生通過自學自主建構相關的知識體系，因此，只有提高學生的自學能力才能提高教學的效率.但是對于許多農村地區的高中生來說，由于種種因素，學生的自學能力并不是很強.基于此種情況，本文研究了農村地區高中生數學自學能力的培養策略.

高中生；農村地區；自學能力；培養

隨著人們對教育的深入認識，人們逐漸發現大部分的知識其實都需要通過學生的自學完成，同時學生自學的許多知識可以在其腦海中留下很深的印象.但是許多農村地區的高中學生在實際的學習過程當中往往并沒有一定的自學能力，從而使得學生的發展受到了一定的限制.在下文當中，筆者首先分析了影響農村地區高中生數學自學能力的因素，并總結了對應的解決策略.

一、影響農村地區高中生數學自學能力的因素

1.缺乏自學的意識

農村地區的高中在學習意識方面存在的一個較大的特點就在于自學意識的缺乏.導致這一原因是多方面的，首先，由于學習是大部分農村地區的學生跳出農門的唯一途徑，許多學生的學習活動都是完全按照考試與教師的要求所進行的，因此，在實際的學習過程當中，學生往往會嚴格按照教師的要求進行，并不會主動自學.其次，在大部分農村地區高中數學教學當中，還是沿用傳統填鴨式教學模式，教師在課堂當中將各種數學知識與數學思想灌輸給學生，學生只需要通過強行記憶與理解的方式進行學習就可以了，并不需要進行主動的自學，長此以往下去，學生就無法體會到自學的重要性，也就無法形成自學的意識.

2.缺乏自學的學習方法

對于任何一門課程的學習，學習方法都具有非常重要的意義，良好的學習方法，可以幫助學生在最短的時間內學到最多的知識，同時也可以讓學生將學習活動安排得井然有序，還可以讓學生感受到學習的樂趣.但是從當前農村地區的高中生整體來看，大部分的學生在小學與初中階段都是在農村地區接受相關的教育，而農村地區的教師在教學理論與教學方法方面都存在著一定的欠缺，往往都不會教授學生具體的學習方法.因此這部分學生在進入到高中階段之后，在短時間內根本無法形成具體的學習方法.而數學作為一種邏輯性非常強的學科，對于學習方法具有較強的實際需求.由于大部分農村地區的高中缺乏自學的系統方法，從而導致其數學自學能力相對較差，并影響了數學成績，也在一定程度上打擊了學生的學習自信心，并逐漸形成一種惡性循環，從而使得農村地區高中生的數學自學能力不斷下降.

三、農村地區高中生數學自學能力培養策略研究

1.培養學生的自學意識

當前階段，農村地區的高中數學教師要充分認識到自學的重要性，在日常的教學過程當中需要不斷向學生強調自學的重要意義.具體來說，首先，教師可以結合具體的知識引導學生進行自學，在每個章節學習完之后，布置下一章節的相關內容，并要求學生通過自學的方式完成相關的任務，在下一章節的學習之前，教師需要檢查學生的自學情況，并對學生的自學情況進行必要的評價.其次，教師還需要結合數學學科的特點，將自學的重要性滲透到具體的知識點當中進行教學.

2.培養學生養成良好的學習方法

首先，引導制定計劃，合理安排自學.指導學生制定計劃，我首先要求他們從實際出發.自身基研差的學生，對新授內容接受困難，自學的重點放在補習基礎;基礎好的學生，自學的重點則放在知識的深度和廣度.其次，我還指導學生盡量把計劃制定得具體一些，有可操作性，不要貪高求快，同時，還強調計劃的“勞逸結合”.這樣，才能切實保證自學的效率，循序漸進、日積月累地獲取新知識，逐步提高學生的數學自學能力.其次，教師還需要引導學生處理好自學與課堂學習的關系.指導學生自學并不是讓學生脫離教材、脫離課堂、脫離教師的教學.相反，學生的學與教師的教應是一種更緊密的、更高層次的結合.

當前階段農村地區的高中學生在數學自學方面由于多種因素的影響存在著較大的缺陷，從而導致了學生自學能力的低下.基于此種情況，在本文當中，筆者結合自己的實際工作經驗，分析了現階段影響農村地區高中生數學自學能力的因素，并總結了對應的解決策略，希望能對現階段農村地區高中數學教學有所幫助.但是總的來說學生自學能力的培養是一個漫長的過程，只有做到按部就班才能循序漸進.

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