淺談中學物理習題課教學

甘肅省永靖縣移民中學(731600)

楊澍清●

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淺談中學物理習題課教學

甘肅省永靖縣移民中學(731600)

楊澍清●

本文闡述了物理教學中要重視和提高習題教學的有效性，既要精心選題，備好習題課；又要注重講題策略，上好習題課.教學中要靈活運用各種教學方法，提高教學的科學性，藝術性，趣味性，不斷激發學生想象力，創造力，促進學生物理學科素養得到全面提高.

習題課;實效性；物理教學

物理習題課是教學的重要組成部分，高效的習題教學不但可以幫助學生鞏固知識、領悟方法、提升能力，還能培養學生思維的深刻性、發散性、靈活性、全面性、和獨創性.要提高物理習題教學的有效性，應注重以下兩個方面.

一、精心選題，備好習題課

提高學習效率，習題的質量是關鍵. 選擇習題，一方面要有明確的目的，要考慮學生的現狀，要集科學性、針對性、典型性、發散性、實用性為一體.所謂科學性，是要求題目符合客觀規律，表達嚴謹，結論不荒謬；所謂針對性，是要求題目目的明確，體現課程標準及教學三維目標；所謂典型性，是要求所選題目具有代表性，不偏不怪不繁；所謂發散性，是要求所選題目能一題多變，一題多解；所謂實用性是要求所選習題充滿濃郁的現實生活氣息，能密切聯系環境、材料、能源、宇宙等社會實際和科學新成就，將生產生活科技的現實問題轉化為物理問題，讓學生感受現代先進的科學技術很多都是依賴于我們所熟悉的傳統物理知識,從而增加學生學習的興趣和自信心.另一方面要循序漸進、注重層次，學生初次接觸到某個概念、規律有一個逐步認識的過程，如果把過難的題“一次到位”地擺在學生面前，甚至把經典的高考試題、綜合試題放到學生面前，這樣不但會挫傷學生學習的積極性，還會讓學生感到害怕致使喪失學習的自信心.因此在習題的設計中應循序漸進、分層設計，不同的學生設計不同的問題，不同的教學時段設計不同的問題，比如新授課之后的習題應關注基礎性、單元練習應關注學生能力的提升、知識結構的形成、期中、期末復習應關注綜合性、應用性、開放性等；可以根據不同的需要設計基礎闖關、能力提升、綜合拓展試卷，錯題過關試卷等.只有這樣，才能在鞏固知識的同時，讓學生在解決問題的過程中學會梳理知識、形成能力，在解決問題的過程中對概念進行辨析、掌握物理規律.

二、注重講題策略，上好習題課

1.注重審題指導，引導學生養成良好的解題習慣

高考中很多題目有一定的背景，閱讀量比較大，題目又寓意深刻，情境復雜，有的學生看了幾遍卻不知所云.因此，平時的課堂教學中應注重對學生的審題能力的培養，要求學生做題時要特別要注意以下三個要素：①對關鍵詞句的理解.審題時邊讀邊畫，即把能體現的條件和解題突破口的詞語用筆做上標記，如一些關鍵用語“最多”、“至少”、“剛好”、“一定”、“緩慢”、“瞬間”等.②對隱含條件的挖掘.要成功解題，必須能夠正確的找到題中所給的各種條件，包括明顯條件和隱含條件，這是解決問題的關鍵.有的題目條件隱含在題給的物理現象中，如“宇航員在運行的宇宙飛船中”示意宇航員處于失重狀態，“通迅衛星”示意衛星運行角速度或周期與地球的相同，即同步；有的隱含在物理模型的理想化條件中，如質點、點電荷、輕質彈簧、光滑表面等；有的隱含在圖形或圖象中，如斜率、變化率、單位等.③對干擾因素的排除.老師要指導學生能夠摒棄與解題無關的干擾因素，多余條件，制定出正確的解題策略，為正確解題鋪平道路.最終一定要讓學生清楚解題的思維過程：“讀題、審題——確定研究對象、建立物理模型——分析過程、挖掘條件——尋找規律、建立方程——得出結論、反思討論”.

2.以學生為主體，提高課堂實效

在習題教學中，教師要能為學生創設一個生動、活潑、民主和諧的學習氛圍，催化學生思維，激發學生的求知欲望，通過師生、生生之間的交流與互動，給予學生充分的時間和空間讓他們參與到教學的各個環節中，有意識地引導學生討論，為不同層次的學生提供參與的機會，讓學生在討論交流中充分地暴露問題，展現思維的誤區、知識的缺陷；在教學中教師要鼓勵學生提出問題，引導學生在質疑、調查、探究中進行學習.學生對于解題方法、技巧的掌握，只有自己上了當，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通過自己的實踐、體會、感悟、探究、總結才能最終掌握，只有這樣才能知道在今后再遇到此類問題應該怎么辦，才能真正地避免一聽就懂一做就錯的通病.只有這樣的習題教學才能使學生準確全面理解物理概念和掌握物理規律，方才有效.

3.深挖習題功能，提高復習效率

將典型習題深入研究，一題多變，不斷地進行拓展和變化，是提高復習效率的有效途徑.教師可以在備課時自行對典型題進行變化，也可以在課堂上通過典型習題啟發學生進行聯想、推廣、延伸，引出新題.通過拓展與延伸，可以加強知識的系統性，揭示知識之間的內在聯系和規律，不僅能培養學生的學習興趣和發散思維能力，而且能幫助學生歸納總結，深化理解，掌握所學的基礎知識、基本技能和方法.使學生能夠弄通一題，旁通一批，真正幫助他們走出題海，減輕負擔，快樂學習.

總之，物理習題課必須狠抓典型習題教學，教師要能夠靈活運用各種教學方法，挖掘習題功能，提高課堂實效.從而提高教師課堂教學的科學性，藝術性，趣味性，不斷激發學生想象力，創造力，促進學生物理學科素養得到全面提高.

[1]崔楓,鮑俊林.中學物理“習題”課教學模式探討[J].中學教學參考,2013(3)：29.

[2]張曉.中學物理習題課教學策略淺析[J].吉林教育,2014(11):103-104.

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