優化實驗，打開高中物理學習的另一扇窗

江蘇省邳州市運河中學(221300)

王立華●

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優化實驗，打開高中物理學習的另一扇窗

江蘇省邳州市運河中學(221300)

王立華●

物理這門學科是以實驗為基礎的，實驗在物理教學中具有舉足輕重的作用.因此，只有不斷的優化實驗教學才能提高物理教學的效果.文章圍繞四個方面闡述如何優化實驗教學，旨在提高課堂教學的效果.

高中物理;實驗;教學;優化

高中的物理教學中有著許多實驗內容，這部分的內容一向是老師特別注重的地方，因為這部分的實驗教學是學生非常喜歡的，同樣也是提升學生知識良好的途徑.學生學習了基礎知識之后，在課堂中理解的內容可以投入到實驗中進行驗證.實驗可以提升學生的創新思維，教師也要通過實驗來培養學生的科學素養，幫助學生提升自身的動手操作能力.

一、變靜態為動態，彌補過程變化之不足

物理課堂中的知識傳輸是一種靜態的教學，但是這樣的教學模式長期以往就會讓學生感到疲倦，對于這樣的課堂感到無聊，課堂中學生的注意力不集中.因此要想讓學生的注意力轉移到課堂之中，就需要讓學生由靜態的學習改變為動態的學習.實驗是動態的知識，實驗中許多靜態的知識點都轉變成步驟與細節內容了，因此學生在學習時需要掌握基礎知識，接著在靜態轉變成動態的過程中，學生可以將知識掌握的更加牢固.因此教師應該在課堂中融入實驗，彌補變化的不足之處.而且現在的科技發展非常迅速，多媒體的普及也豐富了教學的色彩，老師可以找到實驗的flash動畫，在課堂中播放給學生看.比如：在教學“靜態平衡”這一內容時，老師可以展示一個斜面與球的動態圖，以及加上擋板之后的受力分析.有條件的教師也可以將小球帶入課堂中進行實驗，學生也可以上臺自己操作實驗，這樣的課堂會讓學生感覺有趣味性.學生只學習了一些基礎的知識，要想憑借學生自己的想象去想出受力情況是有一定難度的，學生會忽略許多力的作用，在教學之后學生根據動畫中的受力分析，總結出自己忽略的力，在以后分析受力情況的的時候就會考慮得非常全面.

二、創設實驗問題，促進學生創新能力發展

實驗的知識點學生在課堂教學時已經學習一遍了，那么在實驗中學生需要做的還有什么呢？學生需要在實驗中培養動手操作與創新意識，因此教師需要設置一些問題來引導學生，幫助學生去學習如何自主實驗，如何提升創新能力.比如在教學超重與失重內容，對于這個概念學生在生活中有著一些體驗，但是可能學生沒有注意，教師可以先將生活素材轉移到課堂中，比如坐電梯，上下樓分別是什么樣的體驗，為什么會有這樣的感覺呢？教師與學生之間的討論也是激活課堂氛圍的一種方式，學生提出疑問，教師不急著回答.教師可以將問題轉化到教學中，先讓學生帶著疑問去看書，接著在講解實驗中逐漸引出學生的問題，學生這時候就會知道自己提出問題的答案了.學生在學習過程中探索出了自己心中疑惑的地方，學生心中有的不僅僅是知識，還有的是對于自身的一種滿意態度，增加了自信.課堂之中也可以引入許多的小實驗，這些實驗很簡單但是學生不常見或者是與常識相沖突等等，都可以讓學生產生好奇，接著設置一系列的問題，促進學生創新發展能力.

三、運用多媒體模擬，掌握抽象的物理規律

科技的普及讓教學的開展變得更加的容易，在傳統教學中教師常常會遇到實驗演示困難的問題，無奈之中只有放棄這個實驗.實驗放棄了或許對于老師而言沒有什么，因為老師都掌握了，但是對于學生而言就降低了樂趣與理解的機會.

因此多媒體的運用就顯得尤為重要，而且軟件發展非常迅速，效果也非常的好，教師不僅可以利用多媒體展示flash動畫或者視頻，還可以通過軟件模擬物理實驗.課堂中學生學習了本章節的基本知后，教師就可以利用多媒體展示本章節對應的實驗，教師也可以展開互動，讓學生上臺進行操作.高中許多知識對于學生而言是有一定難度的，要想理解這些知識學生就需要明白這些概念的形成過程，比如內燃機的有關內容，學生在學習時一開始是不能搞明白的，因為學生不理解內燃機的工作原理，等學生學習之后懂了一些基本概念，但是內燃機的具體工作狀態學生依然是模糊不清的.內燃機的展示也不容易，學生觀察不到內燃機的內部構造.對于這些不易展示的實驗或者是難度較高的實驗，都可以利用多媒體先展示一下實驗過程，模擬實驗也可以讓學生自己上講臺進行實驗，達到互動的效果，活躍課堂氣氛.

四、開展探究實驗，讓學生自主探究實驗

學生在高中需要提升許多能力，為了以后的發展做貢獻，自主能力是學生必備的能力，自主探究可以讓學生學習到許多知識與技能.作為高中教師自然也需要幫助敘述培養這部分的能力，而作為實驗課堂而言，學生可以自主進行實驗操作，這樣可以培養學生自主能力.學生在課堂學習過程中，自主學習的機會多，但學生沒有自主實驗過難度較大的內容，因此自主探究能力的提升不高.教師在實驗中可以開展探究的課程，讓學生進行自主的實驗.如果實驗有難度可以小組之間進行合作實驗，學生去設計實驗不需要太難，可以從簡單的做起，主要是為了讓學生學會自主設計實驗，懂得分析實驗中的各個步驟，明白實驗步驟的原因.比如“在教學測量電阻”這一內容時，學生可以嘗試用不同的方式去測量電阻，每個小組要設計出2個方案，電阻的測量方法非常多，學生制定計劃以及實施實驗，一步步都需要學生去商討計劃.

總之，高中物理的教學應該注重實驗的地位，實驗教學也需要進行改變，不能延續傳統的簡單化教學，要結合新興的多媒體科技進行教學，幫助學生清晰的了解實驗的具體內容.教師在實驗中要給予學生充分的自主性，學生自主的探究實驗才有助于提升自身的創新能力.

[1]王學俊.淺論高中物理實驗教學方法[J].現代閱讀(教育版)，2014(04).

[2]馮莉.新課程背景下高中物理實驗教學的有效實施[J].新課程，2015(09).

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