談高中物理課堂概念教學的藝術性

朱永波

(江蘇省運河中學，江蘇 邳州 221300)

談高中物理課堂概念教學的藝術性

朱永波

(江蘇省運河中學，江蘇 邳州 221300)

在中學物理課堂教學中，學生懷著極大的興趣自覺主動地去學習物理知識、理解概念,需要教師在課堂教學中調動他們的思維積極性，激發學生的求知欲.概念是物理內容的重要組成部分，教學藝術是一個很重要的因素，應該給以足夠的重視.本文就課堂教學藝術問題談談自己的教學體會和看法.

趣味性；多問多練；歸納整理；理解

1.教學情態和情感

教師的教態和情感會對學生產生一定的影響，如果教師在教學中以極大地熱情——表現為對學生的關心，學生對老師就會產生一種好感，課堂上可更多集中注意力.從而使學生會更好地投入教學中去.教師在課堂上，要注意儀表端莊，舉止穩重、熱情開朗，給學生始終留有一個良好的印象.

2.新課引入趣味和幽默

如在講萬有引力這一節時，教師為給學生說明物體的重力并不等于地球對物體的萬有引力時，可以先給學生講一個故事：“巴黎有家報紙曾刊出一則廣告，上面寫到，每個人只要花0．25法朗，就可以得到既經濟又沒有絲毫疲勞的長途旅行；廣告一刊出，果然就有許多人按廣告所給地址寄錢去，這些人不久分別得到內容相同的回信：“先生，請您安靜地躺在您的床上，且請您牢記：我們的地球是在旋轉著的，在巴黎的緯度49度上，您每晝夜要跑220千米以上.如您喜歡看沿途景致，請打開窗簾，盡情地欣賞星空美麗!”學生聽完哈哈大笑，議論紛紛，教師就可利用這樣的課堂氣氛，抓住時機向學生提問：你在隨地球旋轉時，是什么力提供向心力?在地球上不同的緯度上所需向心力的大小是否相同等，讓學生討論看書，然后引導學生分析得出結論，引入趣味幽默讓學生感到學習的輕松.

3.理解記憶概念方法

(1)巧用多問多練法

多問也是一種重要的復習方法.問可采用互問、自問、提問的方式.讓學生在路上，睡前，吃飯時等閑談的內容變為互相提問.同學之間突然間發問，比賽式的設疑，能提高學習興趣，增強記憶效果，這叫互問.也可讓學生采取自問的方式，利用目錄，標題，結合課文內容，逐個知識去過濾，給自己出難題，看哪些還沒掌握.指導學生采取這種互問、自問的方式復習概念，可使枯燥乏味的概念復習變得生動有趣，同時不自覺地將物理內容的復習搬到課堂以外，融入生活當中.

(2)巧用顧名思義法

物理上的概念大多數可以看到名字想到它的意義，即顧名思義.此法盡管不一定太準確，但可幫助理解，將抽象概念通俗化.如像即時速度，平均速度，自由落體，失重，超重，互感，自感，最大值，有效值，瞬時值，全反射，波粒二象性，同位素，定態，結合能，半衰期等等，都可以采用顧名思義的復習方法.教師如通過通俗的“顧名”講述，給出透徹的“思義’分析，就能使學生在輕松愉快的意境中掌握這些基本概念.

(3)巧用歸納整理法

可以按章節，特別是概念較多的章節，如“振動和波”、“固體和液體的性質”、“原子物理”等，將每個概念，每個知識點，按順序“點名”稍有疑問，便“隔離審查”，“重點打擊”，直到全部“解放”為止.還可以按專題，分門別類進行梳理，概括歸納.如矢量概念，可將學過的全部矢量列表整理.學過的物理圖象，哪些是直線，哪些是曲線，直線上兩截距及斜率和“面積”各表示何物理意義，正弦曲線可表示哪些圖象，各有何意義.關于像的概念，通過整理了解哪些鏡子可成實像”，哪些鏡子可成虛像，各鏡成像有何特點等等.因此，經過上面多側面，立體交叉式的歸納整理不僅可以幫助學生找出薄弱環節，查漏補缺，各個擊破，而且對于培養學生的分析問題能力.以及自學能力都是大有益處的.

[1]桂媛媛. 關注學生 關注概念——淺談高中物理概念教學[J].中學物理教學參考,2015(8):15-16.

[2]游娜. 場認知方式與物理概念表征相關性研究——以高中物理電學概念為例[J].物理通訊，2015(2)：39-41.

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)24-0071-01

2017-06-01

朱永波(1982.09-)，男,江蘇盱眙，本科,中學一級，從事高中物理教學教育研究.