高中化學(xué)概念教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

戈少杰

(江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211200)

高中化學(xué)概念教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

戈少杰

(江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211200)

高中化學(xué)教師要想提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，有效創(chuàng)建出課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.本文將進(jìn)一步對(duì)高中化學(xué)概念教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)分析與探討.

高中化學(xué)；概念教學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用

化學(xué)作為高中教育的重要組成部分，化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到其重要性.高中化學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為了有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師要合理將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校教育和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步.

1.問(wèn)題教學(xué)法與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合應(yīng)用

高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重將問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓教材內(nèi)容變得更加的形象具體化，促使學(xué)生思維得到發(fā)散，產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想.在實(shí)際化學(xué)案例講解中，教師可以通過(guò)將學(xué)生身邊生活中常發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂化學(xué)概念知識(shí)學(xué)習(xí)中.

例如，在講解到有關(guān)“氧氣”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)引用生活化學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，在適當(dāng)時(shí)候向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而組織引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐思考解決問(wèn)題，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.應(yīng)用經(jīng)典習(xí)題創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題教學(xué)情境

通過(guò)在教學(xué)課堂上有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在解決習(xí)題過(guò)程中進(jìn)一步鞏固運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果.

例如，在講解到“化學(xué)反應(yīng)原理”中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的知識(shí)章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題教學(xué)情境.

教師通過(guò)在可以課堂上實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，將事先準(zhǔn)備好的銅片和鋅片分別用夾子夾好，然后與電流表進(jìn)行串聯(lián)連接，最后將它們同時(shí)放進(jìn)裝有CuSO4溶液的燒杯中.學(xué)生能夠清晰觀察到鋅片開(kāi)始發(fā)生溶解現(xiàn)象，而銅片表面卻有銅析出，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn).教師要針對(duì)這些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，負(fù)極鋅由于失電子而產(chǎn)生Zn2+發(fā)生溶解，正極為溶液中的Cu2+到銅片表面的電子析出Cu.此時(shí)，倘若學(xué)生是根據(jù)原來(lái)掌握的化學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行解釋，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)際現(xiàn)象與知識(shí)相矛盾.化學(xué)教師就可以趁機(jī)引出以下問(wèn)題：如何讓電流更加保持穩(wěn)定和持久？該如何阻止Cu2+在鋅片表面還原.

3.以故事化的形式設(shè)置化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題

在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于提升課堂教學(xué)效果.因此，教師在課堂上要努力營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)以故事化的形式去提出問(wèn)題，并可以采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)學(xué)生踴躍的參與到問(wèn)題解決中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探究，促進(jìn)全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)進(jìn)步.

綜上所述，高中化學(xué)教師要想有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，就必須最大化發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在課堂上更加集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡快掌握了解相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).

[1]達(dá)萬(wàn)清.高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].新課程研究(上旬刊),2013,(10):74-76.

[2]梁德娟,張文華,王星喬.美國(guó)教科書(shū)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》建構(gòu)主義思想分析——以物質(zhì)的量概念系統(tǒng)為例[J].化學(xué)教育,2013(05):45-48.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

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1008-0333(2017)24-0083-01

2017-06-01

戈少杰(1981-)，男，安徽人，本科畢業(yè)，從事高中化學(xué)教育.