高中化學概念教學中問題教學法的應用

戈少杰

(江蘇省南京市溧水區第二高級中學，江蘇 南京 211200)

高中化學概念教學中問題教學法的應用

戈少杰

(江蘇省南京市溧水區第二高級中學，江蘇 南京 211200)

高中化學教師要想提高化學概念教學的質量和效率，就必須充分發揮問題教學法的作用，針對當前學生的實際學習情況和需求，有效創建出課堂教學情境，促使學生全身心投入到課堂學習中，提高自身的化學學習能力.本文將進一步對高中化學概念教學中問題教學法的應用展開分析與探討.

高中化學；概念教學；問題教學法；實踐應用

化學作為高中教育的重要組成部分，化學教師要充分認識到其重要性.高中化學教師要積極創新教學方法，為了有效調動起學生化學學習的積極性和主動性，教師要合理將問題教學法應用在課堂教學中，加強學生之間的互動交流，凸顯出學生在課堂上的主體位置，只有這樣才能實現高中化學教學目標，推動學校教育和諧穩定的持續發展進步.

1.問題教學法與學生實際生活的結合應用

高中化學教師在教學過程中，要注重將問題教學法的應用與學生實際生活結合在一起，這樣有利于激發學生的學習興趣和積極性，讓教材內容變得更加的形象具體化，促使學生思維得到發散，產生相關的聯想.在實際化學案例講解中，教師可以通過將學生身邊生活中常發生的化學現象與教材內容聯系在一起，調動起學生的學習欲望，促使他們全身心投入到課堂化學概念知識學習中.

例如，在講解到有關“氧氣”章節內容時，通過引用生活化學現象為基礎，在適當時候向學生提出問題，引發學生的好奇心，從而組織引導學生去實踐思考解決問題，提高他們的化學學習能力.

2.應用經典習題創設良好的問題教學情境

通過在教學課堂上有效創設問題教學情境，有利于集中學生的學習注意力，促使學生在解決習題過程中進一步鞏固運用所掌握的化學知識，并且激發學生的創新思維，促進學生化學學習的全面發展，有效提升高中化學教學效果.

例如，在講解到“化學反應原理”中化學能轉化為電能的知識章節時，教師可以通過創設以下問題教學情境.

教師通過在可以課堂上實際操作實驗，將事先準備好的銅片和鋅片分別用夾子夾好，然后與電流表進行串聯連接，最后將它們同時放進裝有CuSO4溶液的燒杯中.學生能夠清晰觀察到鋅片開始發生溶解現象，而銅片表面卻有銅析出，電流表指針發生偏轉.教師要針對這些化學反應現象做出科學解釋，負極鋅由于失電子而產生Zn2+發生溶解，正極為溶液中的Cu2+到銅片表面的電子析出Cu.此時，倘若學生是根據原來掌握的化學概念知識進行解釋，會發現實驗實際現象與知識相矛盾.化學教師就可以趁機引出以下問題：如何讓電流更加保持穩定和持久？該如何阻止Cu2+在鋅片表面還原.

3.以故事化的形式設置化學課堂教學問題

在應用問題教學法進行教學的過程中，要注重培養學生良好的學習興趣，這樣有利于提升課堂教學效果.因此，教師在課堂上要努力營造出輕松愉悅的學習氛圍，通過以故事化的形式去提出問題，并可以采取一定的獎勵措施激勵學生踴躍的參與到問題解決中，加強學生之間的交流探究，促進全體學生的共同學習進步.

綜上所述，高中化學教師要想有效提高學生的化學學習能力，促進學生學習的全面發展，就必須最大化發揮出問題教學法在課堂教學中的重要作用，為學生創設出良好的教學情境，營造出和諧愉悅的學習氛圍，這樣才能夠充分調動起學生的學習熱情，促使學生在課堂上更加集中注意力認真聽講，在教師規定時間內盡快掌握了解相關化學基礎知識.

[1]達萬清.高中化學教學中應用問題教學法的實踐與思考[J].新課程研究(上旬刊),2013,(10):74-76.

[2]梁德娟,張文華,王星喬.美國教科書《化學：概念與應用》建構主義思想分析——以物質的量概念系統為例[J].化學教育,2013(05):45-48.

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)24-0083-01

2017-06-01

戈少杰(1981-)，男，安徽人，本科畢業，從事高中化學教育.